摘 要：集體備課是促進教師專業發展的一種有效形式。但在實踐中,它未能產生應有的作用和效果，要使集體備課重新煥發生機和活力,就需要明確其思維指向是求同,還是求異;其功能定位是形成教案,還是解決問題;其價值目標是實現學生整齊劃一,還是促進學生個性發展;其互助合作是重個人引領,還是重平等交流。

　　關鍵詞：集體備課,體育教案,好處,多元化特點　教育職稱論文

　　新課程改革中，要求學生合作學習的同時，必將更高地要求教師在獨立完成各項任務的前提下，進行合作探究，以便發揮集團整體的最大優勢，從而全面地提高教學質量。集體備課作為合作探究的一個重要側面，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平。一個學校教學質量的高低固然取決于教師的教學水平，但更取決于集體備課完成的情況。可以說集體備課是學校教學質量的生命線;在日常教學工作中的地位和作用不能不讓我們越來越看重它。

　　1、高中體育課堂教學集體備課現狀及存在的問題

　　長期以來，體育教學中存在著一個誤區，很多教師認為體育課不同于文化課，不需要備課，至于集體備課，則更不用談了。很多體育教師上課基本是“放羊式”,沒有系統，沒有程序，隨意性很強,這種現象，在普通中學就顯得更普遍了。

　　第一，體育課作為一個不參加考試評比的科目，向來不被重視。即便現在素質教育改革，仍有個別老師巧立名目，占用體育課堂時間上成其他學科的課。課時不能保證，體育課隔三差五，教師主體隨意性充斥在高中，課堂質量焉能提高?第二，教學內容只要涉及對學生身體健康和學生良好人際關系的培養，而涉及學生心理健康知識、安全知識以及疾病與預防等知識的內容較少。教師教注重傳統教學資源的利用。第三，教學組織形式主要以傳統的班級授課為主。教師在體育課健康教育模塊教學時使用的教學方法主要是傳統的講授法、演示法和問答法，而對新形式的問題探究法及小群體學習法等教學方法的使用較少。第四，對學生健康知識的評價主要采用健康知識檢測的形式，學生對健康知識的教學持不滿意態度、通過體育課健康教育模塊的教學，學生在心力健康，健康知識水平的掌握和安全知識的掌握等方面有沒有提高。

　　試想在同一年級任教，所教內容都沒有作統一安排。那么何談集體備課?集體備課又去備誰的課呢?所以學校學期體育課課程安排表，是學校確保安全、統籌有序進行體育教學的先決條件之一。在學校體育教學中沒有大計劃只有個人小計劃的苦。在一種無學校體育教學大計劃、無年級教學要求和標準、無集體備課與必要溝通環境中，容易導致場地使用沖突、器材使用撞車，以及由此產生的安全事故和同事間關系的緊張等等!可見，不能定時、有效的組織體育教師進行集體備課，是學校體育教研組乃至學校體育教學發展過程中存在的軟肋。這一軟肋影響了大家共同解讀教材、探究教法、相互學習;大家各自為政，分頭實施所教班級的體育教學工作;導致本年級體育教學工作的紊亂，和優良教學資源的浪費。根據多年來的體育教學實踐，結合體育課的特殊形式(室外教學),體育課和其它學科一樣,離不開備課,并且應充分認識體育教學中集體備課的重要性。

　　2、集體備課的好處

　　教學是一門厚重的藝術，備課是一門高深的學問，只要我們以“肯吃苦，講奉獻，肯鉆研，善協作”的精神去研究，必然形成有效的教學規律和理論，反過來用理論指向教學實踐，就會有一個很有效的教學規律去遵循。如果在理論框架內，讓它服務與教學，必然會在教學反思中再完善，這樣在實踐中不斷提升教師的專業思想，有效地促進教師的專業成長，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業成長需要集體備課。

　　2.1學無止境，更新觀念

　　多數教師接受的是應試教育，實踐的還是應試教育，在教師整個受教育以及從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大，傳統的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三個中心”教育思想被許多教師自覺不自覺地加以強化。再者，知識是無窮無盡的，無論是誰總有知識的死角，永遠有遺忘的東西，要使自己在教學中得心應手，就必須加強學習，不斷提升自己。通過集體備課，進行教學課題溝通，構建和完善教育資源共享及教學成果交流平臺，加強課題研究。集體備課要求每個教師必須帶著自己的方案來參加，對自己的課程內容等進行分析，對自己的教學觀點進行陳述,這就要求教師必須首先熟悉教學大綱和教材,按照體育教學的內容，制定好學年計劃，學期計劃以及單元(課時)計劃,做到心中有數。教師在集體討論教案的過程中，不斷提高教師業務水平，使教師廣知博聞，轉變觀念，把教育思想從應試教育的怪圈中解放出來，在教學中會更加有的放失，得心應手，游刃有余。

　　2.2集思廣益，取長補短

　　體育教學不同于其它學科的教學,體育教學的任務主要是靠學生自身練習來完成,因此教學中教師的教法與學生的練習方法顯得特別重要,集體備課,大家可以根據不同的教材,在個人準備的基礎上,全組討論研究各個教師的教學方法和學生的練習方法,集思廣益、刪除不妥的方法,保留合理的和具有創新性的方法,兼顧一些個別備課沒有考慮到而又不能缺少的方法,取長補短,從而制定出本節課最佳的教學方法和練習方法。如什么時候用完整教學法，什么時候用分解教學法,正面,側面,背面示范的選擇，示范面的確定,以及保護幫助糾正錯誤的方法等.這些正確的選擇,可以使學生準確理解動作要領,掌握技術動作，消除學生緊張情緒，提高學生學習興趣和練習的積極性,從而達到最佳的教學效果，完成教學任務。

　　2.3拓寬思路，創新思維

　　由于受教師教學經驗、業務水平等條件的制約,教師對教材中難點重點的理解與把握也存在差異。受差異影響，教師在個人備課中不可能都準確無誤地解決好每節課重點、難點。課前準備不妥，課中就會避重就輕，難易顛倒，課的效果勢必事倍功半，達不到教學要求和課前的既定目標。而集體備課則可以各抒已見、互相研討、相互借簽、拓寬思路、創新思維、達到共識從而準確地確定課的難點、重點及關健點,以達到教學目的。在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。從而提高教學知識的深度、廣度，拓寬教學知識面，拓展教師的思維，不再拘泥于傳統的教學止步不前。

　　2.4提高教師的工作積極性

　　每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。因此，通過集體備課形式，參與對某個知識點進行討論時，隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。

　　通過集體備課，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。同時增進了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現類似的問題。

　　3、集體備課的多元化特點

　　集體備課時，一是備一個單元或章節的內容，備它的教學目標、重點、難點，對已有教學經驗中存在的一些爭論性問題，研究出解決問題的辦法，備為了完成這一目標，所需要的教學情境的設計、教學手段的運用、教具的使用等。有些內容教學參考書上有，如果沒有爭議，就不需要多說，有異議的，大家提出來共同研究解決;二是對某一課的教學內容，根據新課程的理念，結合大家已有的教學經驗，由備課組成員共同商議，從目標的設定，教學過程的設計，教學手段的運用，到學生的知識生成性目標等多方面進行討論，形成具體的教案;三是指定備課組中的一名成員，牽頭執教該教案，備課組成員共同參加聽課、評課，集中交流，了解教案的設計是否合理，是否具有科學性，是否符合新理念，執教者對教案的使用，有沒有按照預定方式，收到預期效果，課堂教學中生成了哪些新目標，創造性運用了哪些新的教學方法等等。這樣做對于培養教師的業務素質，提高教師的課堂教學水平是很有幫助的。

　　3.1提高組織水平,合理安排教學時間

　　體育課有它的特殊性,其中場地、器材是上好體育課的物質保障和條件,目前由于經費等方面的原因,很多學校存在著場地面積小,器材數量少的問題，因此,課前配備場地、器材就顯得尤為重要。再者體育課大部分課時是幾個教師分班同時進行,如沒有統籌安排，相互兼顧,經常會出現“撞車”現象,尤其是一些必需器材的課,如跳遠、跳高、球類等使用頻率高,而這些器材的配備學校是有限的,出現相撞現象，勢必導致有些班級改變教學內容,打亂教學秩序,集體備課則可以很好的解決這一問題，使各班所需器材、場地得以充分利用,從而保證教學的正常實施。