摘要：教學過程是由師生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的信息傳輸接受過程。語文學科是工具性與思想性的統一體，是進行情感教育的重要陣地。語文教師要善于挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情導情，以情引情，通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，從而達到理想的教學境地。

　　關鍵詞：語文教學;情感因素;熱情;激情

　　情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。學生有了一定的情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

　　1挖掘語文教材中的情感因素，以情激情

　　心理學研究表明，情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語文教學過程中，教師要努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于語文教學。

　　11要激發學生熱愛祖國語言文字的情感。教師必須要結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文的熱情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節課的導語，采用靈活多樣的方法，扣住學生心弦，引發學生的探求熱情，使學生全身心地投入語文學習中。

　　12要采用多種有效手段，豐富學生的情感。豐富的情感體驗，是學生閱讀和準備的心理基礎。學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內心感情世界，理解課文。學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果。因此，教師要教育學生熱愛生活，指向學生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗生活，感受生活。

　　13教師還要培養學生良好的心理素質積極健康的情感。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發散性和可塑性極強，學生個人的態度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響語文的學習效果。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生閱讀和準備是至關重要的。

　　2充分利用教材中的情感因素，以情導情

　　語文教材中，蘊含著濃郁的情感因素，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以導引，并要設法使學生情感從感性思維上升為理性思維。

　　在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解課文，又有利于學生情感發展。

　　3注重教師自身的情感影響，以情引情

　　教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。首先，教師要給學生親切感，信任感。學生“親其師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。其次要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，也更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。

　　總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發和利用這一因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，培養新型人才。

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