摘要：數學是一門極其講究方法的學科。尤其是初中數學學習，無論是在學習數量，還是學習難度上都有了較大的提升，學生如果還是運用老一套的方法來學習是無效的。小學數學學習主要是啟蒙學習，而初中數學學習對學生的思維能力、方法運用有著更進一步的要求，此時教師應該積極培養(yǎng)學生的數學思維，教授其數學方法，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)其綜合能力。思維導圖以其簡單的聯系，使數學教學中的幾何知識點更規(guī)整。

　　關鍵詞：初中數學；幾何知識；思維導圖；應用研究

　　新時代的教學更加注重對學生綜合素質的提高，要求學生能夠獨立思考、舉一反三，既是時代對學生提出的要求，又是教師的教學任務。俗話說，授之以魚不如授之以漁。在日常教學中，教師要做好“授漁”的工作，教會學生方法，鍛煉其思維能力是這一階段的教學重點，學生要自主地發(fā)現問題、解決問題，并且有所收獲，這樣才是教師希望看到的結果。

　　一、思維導圖簡述

　　說到思維導圖，我們首先要了解它的創(chuàng)始人——世界著名心理學家、教育學家東尼·博贊，他因發(fā)明“心智圖”聞名全球。思維導圖又叫心智導圖，它既簡單又有效，經常以圖片和文字的形式出現，是一種實用的思維方法。思維導圖運用圖文并重的技巧，將我們所認識的所有東西相互關聯起來，從他們所有共同點中尋找聯系，并以簡單的圖像和文字反應給大腦，以簡單的方式讓我們記住更多的東西。簡單來說，思維導圖就是以一種發(fā)散思維總結、分析自己所學，將有關系的知識點串聯起來，形成一張大網去包裹、去容納知識。

　　二、思維導圖在初中數學幾何教學中的應用

　　在剛上初中時，學生接受新知識的能力普遍較差。初中的數學知識遠比小學多得多，而且知識點比較零散。如果學生沒有良好的學習方法和記憶方法，學生會學得十分累且學習效果也不好，從而導致他們自信心瓦解，對學習失去興趣。而思維導圖就是一種良好的學習方法，它在初中數學幾何教學中的運用尤為重要。首先，教師可以讓學生利用思維導圖進行預習，在開始教學新的幾何知識點之前，教師可以根據學生接下來所學的知識做出一張相應的思維導圖，并標注出重、難點，讓學生提前預習；其次，在預習時，教師可以讓學生自己做一張細化的思維導圖，標注出在預習過程中自己有哪些不懂的地方，這樣教師可以根據學生的提問有側重地講解相關知識點。在幾何復習課中，教師利用思維導圖幫助學生鞏固所學幾何知識，學生可以通過思維導圖迅速找到自己哪里會，哪里不會，從而使學生更加高效地復習，并且可以通過相關聯系構筑自己的知識網，這樣學生在考試過程中可以更輕松，更容易取得高分。另外，思維導圖可以使教師更系統(tǒng)地為學生講解幾何知識點。在教學過程中，筆者從來不會讓學生死記硬背，而是讓他們系統(tǒng)地梳理幾何知識點。當然，是以一種作業(yè)的形式來讓學生自己尋找?guī)缀沃械母髯韵嚓P點和共同之處。例如，在教學三角形的相關知識時，筆者把所有有關三角形的知識點串聯起來，從三角形的邊、角到特殊三角形。而在初中數學教材中，我們一般都會在每章看到一個思維導圖，把一章的所有知識點都統(tǒng)一到一起，并且他們直接彼此相連、彼此相關，這樣學生可以更加快速地記憶和鞏固知識。但是，這樣的思維導圖并不能滿足學生知識構建的需要，知識點非常零散，如三角形、正方形、矩形、平行四邊形，以及正多邊形，它們之間都有相似的邊角關系，但是學生不能有效地結合它們，導致他們不能高效、迅速地記憶這些知識點，這樣思維導圖就成了一種非常高效的記憶方法，以簡略的思維導圖來拓寬學生的視野和思維，讓學生學會舉一反三。

　　三、思維導圖在初中數學幾何教學中的應用意義

　　教師在上課前應該做好充分的準備，思維導圖可以讓教師時刻保持清晰的思路，那些零散的知識點更好地串聯起來，糾正教師在上課過程中出現的漏點、錯點，使教師的思維更縝密，對學生更加盡心盡責。這是一種教師對自我的肯定和對工作的尊重，更是對學生的負責。在學習過程中，正確的學習方法至關重要，很多學生因為沒有良好的學習方法，導致他們學得越來越差，越來越沒有信心。因此，良好的學習方法是成功的開端。師者，傳道授業(yè)解惑也。初中數學學習任務多且繁重，要想提高學生的數學學習水平，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新，發(fā)散學生的思維，讓學生可以主動思考，學會自主學習，掌握數學方法，培養(yǎng)學生數學思維，這樣學生才能真正提升自己，也才能真正受益。初中階段的學習與小學階段的學習大不相同，教師要引導學生正確的學習方向，讓其學得好、學得巧，做好初小銜接工作，為學生提供更高效的學習方法。

　　參考文獻：

　　［1］張麗娟.思維導圖在初中數學教學中的應用研究［D］.海口：海南師范大學，2014.

　　［2］張紅艷.思維導圖在初中幾何概念教學中的應用研究［D］.天津：天津師范大學，2014.

　　［3］李琳娜.思維導圖在初中數學教學中的應用策略研究［D］.保定：河北大學，2013.

　　凡金成