摘要：在互聯網時代不斷發展下，教學模式也在不斷創新與發展，線上線下混合式教學就是其中一種，其主要是通過網上與課堂教學相結合的方式來實現的混合式教學。老師將線上線下教學模式與大學英語課程相結合，不僅有助于學生自主學習習慣的培養，而且有助于學生獨自思考，提升自身的實踐能力。對于職業技術教育來說也是如此，可以說這種方式更具有針對性。此篇文章就針對線上線下混合式教學在大學英語課堂中的運用以及其效能進行了分析，以便可以為大學英語課堂教學效率與質量的提升提供參考。

　　關鍵詞：線上線下混合式教學；職業技術教育；大學英語教學；應用

　　大數據的發展給人們的生活工作帶來了諸多便利，也正是在這樣的環境中使教育教學得到了一定的改革。教育教學方式的改革，讓學生和老師能夠更加便捷的溝通與教學，大大提升了教學的靈活性，使其不被時間、地點所限制。線上線下混合式教學可以說是課堂教學的延伸。老師可以在網上對課下所布置的任務進行實時地監督，也可以更加便捷、清晰地了解學生的學習情況，徹底地實現了以學生為主的教學模式。本文闡述了線上線下混合式教學在職業技術大學英語運用的重要性，講述了線上線下混合式教學在大學英語課堂中的主要作用，并采取調查的方式對線上線下混合式教學的成效進行了研究和分析。

　　一、在英語課堂中線上線下混合式教學的必要性

　　在互聯網不斷發展的同時，的教育行業也在不斷發展。教學方式的創新與轉變都給教學帶來了新體驗，微課、翻轉課堂、慕課等多種教學方式轉變的同時，也促進了教學思想的轉變，教育理念的更新。老師通過線上線下混合式教學方式，使得英語教學效率和質量得到了很大的提升。學生在網上可以隨時隨地進行網絡自主學習，且不會受到地點、時間的限制。這就有利于學生課余時間的自主復習和預習，將課堂與網絡有效的結合，生活與學習有效的結合，老師與學生有效的結合，大大提升了英語課堂的教學效率。尤其是在職業技術教育方面，線上線下混合式教學使得英語教學更加具有針對性，為學生呈現出了一種全新的教學環境。課堂學習與網絡學習雙向性的教學為英語教學構建了具有綜合性的教學體系，可以更加全面地了解學生的學習進度，且實現了立體化教學。老師在職業技術教育教學中將線上線下混合式教學融入到英語課堂中，既有利于提升學生的綜合實踐能力，又能提升學生學習的自主性，為學生日后工作發展的需要奠定了基礎。[1]老師通過采取線上線下混合式教學的方式，不僅在英語課程的設計和選擇方面都更具有開放性和多維性，而且其教學目的也十分明確，更重要的是讓學生的學習不再具有局限性，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍。此外，線上線下混合式教學拉近了師生之間的距離，線下完成不了的教學任務放在線上進行。這樣的教學方式既增進了師生情感，為師生溝通交流提供了良好的平臺，又強化了學習和教學的針對性，形成了動態的學習模式，讓老師能夠及時了解學生學習中的不足并指出，促使學生能夠更加全面的發展，最大化的學習和消化所學習的知識，大大提升了英語的教學效率。

　　二、線上線下混合式教學優勢分析

　　教學和學習二者相輔相成，教育工作要想得到很好的教學和學習成效就需要遵從四點：1.學習是學生主動參與的；2.學習要漸淺漸深，逐步積累；3.學科的不同學習方法和條件也不一樣；4.教學是學習的輔助，有效的教學能夠幫助學生更準確、及時的認知。對于線上線下混合式教學來說，更要結合以上四點，以將其教學優勢充分發揮，方法如下：

　　（一）對于線上擁有的教學資源要精挑細選，以實現對知識的剖析

　　對于線上教學來說，老師想利用線上的資源建設來進行教學，在沒有掌握信息技術的條件下是很難實現的。雖然這并不影響教學，但是線上教學要簡單化，可以利用錄制視頻的方式來進行教學。通常情況下，老師只要掌握基本的信息技術知識，就可以完成微課以及視頻的錄制。在教學中資源建設所需要的主要是時間，與技術相差不大。老師在教學資源建設時需要對一些課件加以修改，對知識點進行標注，尋找一些相關的配套習題等，都是比較消耗時間的。可是，這些只是線上教學的基礎，也是前提。因為線上線下混合式教學的教學目的是對傳統教學進行補充，就是對線下沒有完成的課題等加以補充，所以，它能夠充分利用線上時間增加學生的學習實踐，以便讓每個學生都能夠掌握和理解知識點。這樣，學生能夠以很好的狀態進行下一節內容的學習。線上線下混合式教學既提高了老師的教學質量，也提升了學生的學習效率，讓學生更加全面地了解學習中的重難點知識。

　　（二）線下對線上教學加以補充，更好地檢驗和鞏固知識

　　學生在線上學習后，對知識點的掌握程度能夠在線下得到檢驗。老師在課上對學生所學內容的檢查，能夠了解學生學習的薄弱之處，對其專點講授。另外，學生在掌握知識后，老師在課上要注重對學習環境和教學方法的把控，要注重學習的靈活性，組織學生對線上所學的知識進行鞏固，并能夠在活動中將其靈活運用。然而，這樣的教學模式可以讓師生之間的關系得到緩解，使學生學習的主動性得到提升，營造了一種新的學習氛圍。線上教學不同于之前的傳統教學，不是一味地讓學生坐在教室中學習，而是更注重學生在認知層面的學習。[2]（三）對線上線下混合式教學過程進行評估，以線上線下兩個過程開展評估無論是在線上教學還是線下教學，老師都要對學生的學習成果進行及時的評估，并給出反饋意見。對于線上學習來說，最有效的評估方式就是小測。小測結果可以反應出學生在這段時間內的學習情況。老師通過這樣的方式來豐富學生的教學活動，使之更具針對性。這樣，老師能夠加深學生對知識的掌握程度，也能夠更加清楚地了解每個學生的優缺點。此外，如果老師把線上小測作為學習的評價標準，那么小測還具有激勵作用。總的來說，學習既要關注其過程，也要關注其結果。教學也是如此，線上線下混合式教學可以讓教師的教學變得更加全面，同時也讓學生的認知更加全面。

　　三、線上線下混合式教學在大學英語教學中的具體應用

　　（一）強化師生距離，激發學習熱情

　　大學英語課程可以說是對以往英語知識的鞏固與提升。該課程是在學生掌握了基礎英語知識的條件下所設立的，其教學內容不僅包括一些相對基礎的英語知識，而且也包括一些沒有接觸過的、比較復雜的英語知識。這就使得學生在學習時搞不清重難點知識，容易對英語學習失去信心和熱情。可是，老師將線上線下混合式教學應用在大學英語教學中，讓學生通過網上學習來放松心情，沒有緊張和壓迫感，容易產生自主學習的欲望，激發其學習興趣。學生利用網絡學習可以使重難點知識在線上變得簡潔明了，很容易理解知識的核心，不會由于繁雜無頭緒而擾亂其學習情緒。此外，學生在進行網絡學習后，對于其中難以理解之處可以利用課堂交流的方式來解決。這樣，老師就能更加清楚地了解學生的學習情況，從而有針對性地進行指導。當老師與學生同時在線時，他們通過線上相互交流、探討，大大提升了師生之間的溝通效率，避免了學生在課堂學習中的“不好意思”。[3]

　　（二）轉變教學中心，突出以學生為主

　　對于職業技術教育來說，其特點就是要具有針對性地教學，而線上線下混合式的教學方式就大大迎合了這一點。在以往的課堂教學過程中，大都以老師為主，學生為輔，老師負責講，學生負責聽。這種教學方式不僅剝奪了學生的自主權，而且還會影響到學生學習的積極性。線上線下混合式教學讓學生課下利用網絡時間自主學習，課上利用課堂時間與老師溝通交流，探討問題，解決問題。這種教學方式充分展現了學生的主體地位，讓學生成為了學習的主人，真正意義上實現了以學生為主體的教學。

　　（三）全方位地了解學生學習的成效

　　在以往的課堂教學過程中，老師對學生學習情況的了解僅限于課堂表現、考試成績等方面，不能夠全面了解學生的學習情況。線上線下混合式教學可以讓學生在學習英語時有效地利用網絡資源。老師可以根據網上所形成的數據來全方位地了解學生的學習情況，了解學生對英語的態度，學習進度以及學習習慣等。當然，線上與線下教學相結合，老師可以通過學生的課堂表現以及考試成績來作為評判他們學習成效的依據，從而全面地了解學生的學習情況，大大提升英語的教學效率。

　　（四）拓展教學資源，豐富教學內容

　　在職業技術教育教學中，老師如果想充分發揮大學英語課程的優勢，讓學生掌握和學習專業課程的同時，擁有良好的就業前景，那么就必須將線上線下混合式教學融入其中。在網絡上，雖然大學英語的教學資源十分豐富，但是也給學生帶來了選擇上的困難。老師可以通過瀏覽網頁的點擊量，搜索大學英語教學相關的內容和視頻，尋找名師講解的方式，也可以通過自己的資源來選擇性地挑選一些相對精良的內容供學生參考。雖然網絡資源豐富不易挑選，但是它具有資源共享的優勢。例如，在網絡上，大家可以找到很多名牌大學的英語課堂講座視頻，這些都是傳統課堂所接觸不到的。線上教學實現了將教學資源最大化，讓職業技術教育教學也可以了解到更多的教學資源，讓學生學習到了更多更全面的英語知識。[4]四、線上線下混合式教學在特殊時期發揮了主要作用學生如果特殊時期休課在家，那么，不僅影響了學生的學習進度，而且還會大大降低學生的學習熱情。因此，線上線下混合式教學就充分發揮了作用。一方面，線上教學不再受到地點的限制，既為老師和家長節省了大把時間，也為學生學習贏得了時間。另一方面，老師在線上教學時可以挑選一些優質的視頻課程與學生共享并保存，讓學生可以邊看邊記，可以重復播放。這樣，學生可以根據自身的學習情況來與老師交流，遇到不懂的問題可以及時請教，大大提升了學生的學習效率。

　　五、結束語

　　互聯網背景下，教育行業發展十分迅猛，尤其對教學方式的影響十分重大，從微課教學到線上線下混合式教學，都對大學英語教學效率和質量的提升有著重要的意義，為學生的學習和老師的教學提供了指導方向。總之，教學方式不要太局限，要懂得創新與變通。盡管線上線下混合式教學在大學英語教學中已經起到了很好的教學效能，但是老師們應不斷地探索和分析教學方法，對其加以完善、優化，以便使線上線下混合式教學能夠充分地融入到每科的學習當中，進一步為教育事業的發展奠定良好的基礎。此文章用于鐘山職業技術學院2020年校級課題:大學英語課程線上線下混合式教學效能評價分析研究結題。

　　參考文獻：

　　[1]劉琿,顧世民.“線上線下”相結合的大學英語文化類課程混合式教學模式探究[J].多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2020(06):1-3.

　　[2]魏雪春.線上線下“混合式”教學模式在大學英語翻轉課堂中的應用[J].傳播力研究,2019,3(34):256.

　　[3]冷虹燕.線上線下“混合式”教學模式在民辦高校大學英語讀寫課程中的應用和研究[J].福建茶葉,2019,41(11):104-105.

　　[4]王萍.線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用研究[J].科技視界,2019(27):127-128.

　　李加