【摘要】21世紀，信息化技術全面普及。高職院校高度重視信息化建設，并將其與音樂教育相融合，探索傳統音樂教學改革的最優途徑。音樂是一門重要的學科，在信息化教學改革背景下，高職院校開展音樂教學創新與實踐，可以顯著提升教育質量。

　　【關鍵詞】信息化；教學改革；音樂教育；創新；實踐

　　目前，我國高職院校側重于培養學生的專業技能，忽略了音樂教育的必要性。大部分音樂教師繼續使用傳統的教學方法和教學策略。就高職院校而言，音樂課是提高學生綜合素養，促進其全面發展的基礎課程。順應當前信息技術發展趨勢，高職院校應高度重視音樂教育，完善音樂教育信息化規劃。

　　一、信息化教學與音樂教育融合的意義

　　信息技術的出現促進了各個領域信息管理的創新，高職院校的課堂教學也被賦予了信息管理改革與創新的重要任務。為適應高職院校教學方法的變化，音樂課堂教學也必須進行調整。高職院校的音樂課不能再沿用傳統教學方式，而要結合音樂教學的特點和信息化教學的優勢，建立全新的教學模式。信息化教學改革背景下的高職音樂教學，要發揮信息技術優勢，配備先進的教學設備，充分利用網絡資源，為學生創造良好的學習和培訓環境[1]。這種教學目標無疑對高職音樂教育提出了更高的要求。高職院校必須注重創新教育形式，將信息技術特點與音樂教育特點相融合，不斷完善高職音樂教育信息化建設。將信息技術與高職音樂教學相結合，首先，要加大對先進教學設施的投入；其次，整合音樂教學信息管理資源；最后，構建完善的音樂專業信息技術應用系統，從而實現高職音樂信息化教學建設目標。除此以外，高職院校教師在使用信息技術應用系統時，要充分發揮信息技術優勢，吸引學生注意力，使其保持學習熱情，增強感知力，擴大學生知識面。基于此，將信息化技術與高職音樂教育相結合，既是高職音樂教學的革新之路，也是促進教學質量提升的必然舉措。其對促進高職音樂教育發展具有重大意義。

　　二、信息化教學改革背景下音樂教育存在的問題

　　（一）軟硬件設備不足

　　由于高職院校的音樂課程具有很高的操作性和理論性，因此課堂教學涉及許多樂器。由于不重視音樂課程，在信息化建設中投入的資金較少，所以，高職院校無法購買課堂教學所必需的樂器，除此之外，高職院校也缺少對應的音樂大教室。高職院校音樂教育信息化系統建設并不完善。因此，音樂教師別無選擇，在課堂上只能講解傳統的基礎理論。這導致音樂課堂教學效率不高，學生不能在良好的學習環境中接觸真實的音樂器材，更加不能感受到音樂所具有的獨特魅力[2]。

　　（二）教師綜合素養低

　　音樂教師是影響高職院校音樂教學水平的主要因素。高職院校進行教學信息化建設時，教師不僅要具備出色的執教能力和專業素質，而且還必須具有強大的信息技術應用能力。從現階段來看，高職院校音樂教師的能力和素質不能達到相應的標準。絕大多數教師無法熟練掌握信息技術教學設備和教學管理系統的實際操作方法；一些教師仍然使用傳統的教學方法，片面性地將信息化技術的應用理解為傳統的黑板教學模式向PPT教學方法的轉變[3]。大部分教師在應用信息技術的過程中，無法有效利用互聯網上大量的音樂教育資源。這導致高職院校的音樂教育質量難以提高。

　　（三）缺少對教育信息化建設的認識

　　眾所周知，高職教育存在其特殊性。它是直接培養社會所需的應用型人才的核心樞紐。因此，高職教育的首要目標是培養學生的專業實踐能力。在教育信息化背景下，高職院校還建立了基于信息技術的教學服務平臺，并將其用于日常課堂教學。然而，在課堂教學中，高職院校大多數的音樂課堂是傳統的小班教學模式，教師側重于培養學生專業實踐能力，教學內容也僅停留在音樂基本知識與專業實踐的層面。一些思想保守的教師認為，音樂教學最關鍵的還是讓學生掌握樂曲，鍛煉唱功。這些教師并未形成將音樂教學與信息化建設相結合的觀念[4]。在此背景下，很多教師沒有借助信息技術對音樂知識的廣度進行拓展延伸，這使音樂教學缺乏理論深度。由此可見，大多數高職院校對音樂教育的信息化建設只單純追求形式設施層面的滿足，并未充分發揮信息化教學的優勢。

　　三、信息化教學改革背景下音樂教育創新與實踐策略

　　（一）建設信息化教學平臺

　　高職院校在開展音樂教學時，確保實踐教育能夠高效實施的重要條件便是建設對應的教學平臺，合理開發有價值的教育資源。首先，高職院校要重視信息化數據平臺建設，通過平臺及時掌握學生的真實學習情況。通過平臺，高職院校可在一定時間范圍內出具量化報告，以此評價學生的表現，進一步開展科學合理的教學評價活動。除此以外，在開展日常教學活動時，教學平臺也可以成為教師調整教學計劃和教學策略的特殊工具。這種教學平臺反映的數據信息更加客觀[5]。其次，通過教學平臺，教師可為學生量身定制多樣化的訓練模塊，如視唱訓練、聽音訓練、創作訓練等。教師可鼓勵學生根據平臺上提供的音樂軟件展開訓練與創作，同時分享自己的作品。教師可以直接通過平臺給予學生指導，學生之間也能相互交流，取長補短，實現共同進步。此外，高校還可以在該平臺上展示各種教育資源，這些資源可以是名師的講座，也可以是表演微視頻。學生可以結合自身的實際學習需求，自主挑選視頻資源。最后，高職院校要重視校企合作，積極引入企業先進的信息化技術設備，以便給學生帶來更好的學習資源以及展示平臺。例如，高職院校可引進VR技術，使學生直觀感受音樂現場的魅力，感受世界各地的音樂盛會。

　　（二）提高教師信息技術運用能力

　　眼下，大部分高職院校的音樂教師都習慣于傳統的教學模式。在音樂課上，他們主要引導學生對音樂曲目進行賞析并教唱歌曲。很少會有教師主動利用信息技術展開教學活動。作為音樂教育信息化建設的重要實施者，高職院校的音樂教師應具備良好的信息技術應用能力。這直接影響著學生音樂學習的深度和廣度，并在很大程度上影響著高職音樂教育信息化建設的進程。基于此，高職院校音樂教師首先要努力提高信息技術應用能力，積極與其他高校優秀教師進行交流，[6]踴躍參與信息技術培訓課程，并利用網絡資源學習信息技術專業知識，進一步提高自身綜合能力。其次，音樂教師在運用信息技術時，應考慮教學方法和教學策略的實際變化，善于利用信息技術獲取大量的音樂教學資源，正確指導學生借助信息技術開展音樂學習，促進學生綜合素質的提高。

　　（三）加大信息化建設投入

　　高職院校音樂教育信息化建設必須立足于高校的長期發展規劃和在校學生的實際發展需求。音樂教育信息化建設將會全面轉變傳統音樂教學模式，促使音樂課程內容更加豐富，并引入更加多樣化的教學方法和教學策略，會對學生的學習產生巨大影響。基于此，高職院校應高度重視音樂教育的信息化建設，加大教育資源投入力度[7]。高職院校應利用互聯網平臺獲取大量的教育資源，設立音樂資源共享數據庫，開設音樂多媒體教室，搭建技術服務平臺，鼓勵學生應用信息技術收集、整理音樂信息，并將創新元素融入自身創作過程。

　　（四）應用多媒體技術

　　教師應用多媒體技術，可以有效培養學生的音樂審美能力。應用多媒體技術有利于教師制作更多精美課件，精心編輯與課程內容相關的文本、圖像和視聽內容，全面調動學生的視聽感官系統，為其創設良好的學習情境。課堂上，教師將學生帶到精心構建的音樂情境中，可以使學生將全部注意力集中在音樂內容上，讓學生產生身臨其境的體驗。教師單憑口頭語言描述音樂作品，學生會感覺很枯燥。通過多媒體創設情境，更有利于學生感受音樂美。這可以激發學生對美的認知與追求，從而使其深刻感悟音樂。同時，這也會促進學生音樂審美能力的提升，從而取得良好的教育成效[8]。在進行課堂教學時，教師要增強多媒體教學的有效性，采取恰當方式發揮多媒體教學的價值。例如，教師在帶領學生賞析《梁祝》這首音樂作品時，先給學生播放一段電視劇《梁山伯與祝英臺》的剪輯片段，將音樂知識和文學作品相融合，引導學生一邊欣賞優美樂曲，一邊感悟作品背后蘊含的情感。這可以使學生更深刻地領略經典作品的魅力。

　　四、結語

　　綜上所述，在信息化背景下，信息化教學改革與高職音樂教育的結合是必然的，這是高職院校音樂教學方式革新的絕佳契機。在具體教學中，教師要合理使用現代信息技術，改變傳統的音樂教學方法，引導學生發揮主觀能動性，自主學習知識，提高教學效果。

　　參考文獻：

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　　[8]何孟甜.有關高職院校音樂教育信息化建設的探討[J].黃河之聲,2019,(05):63.

　　楊穎