摘要：提高教育質(zhì)量是優(yōu)化區(qū)域勞動(dòng)力水平, 增強(qiáng)區(qū)域綜合競爭力的重要手段。農(nóng)村小學(xué)教育作為改善農(nóng)村居民知識文化水平的基礎(chǔ)環(huán)節(jié), 其改革在近幾年取得了顯著的成果, 但在取得成果的同時(shí)也伴隨著不少的問題。以溫州市永嘉縣鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)教育改革情況為例, 對其改革進(jìn)程中存在的問題以及制約因素進(jìn)行探討, 分析其改革現(xiàn)狀, 并結(jié)合學(xué)本教育的教學(xué)理念, 為該農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育提出相應(yīng)的建議, 以期能解決問題, 推動(dòng)其發(fā)展進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)本教育,農(nóng)村教育改革,撤點(diǎn)并校

　　十九大報(bào)告在其“改善民生水平, 提高社會保障”一點(diǎn)中提到:建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程, 必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置, 深化教育改革, 加快教育現(xiàn)代化, 辦好人民滿意的教育。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 農(nóng)村小學(xué)的教育情況獲得了很大改善, 但其教育水平相對于城鎮(zhèn)小學(xué), 尤其是經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地方小學(xué)來說, 仍顯得十分落后, 其改革中的師資力量、硬件設(shè)施等方面都還存在著很大的提升空間。而學(xué)本教育 (Student-oriented) 則是在現(xiàn)代化教育教學(xué)的前提下, 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福度、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展為目標(biāo), 將學(xué)生做為教育主體實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育的一種教育方法及教育理念。結(jié)合學(xué)本教育為農(nóng)村小學(xué)教育改革提出建議, 能長期持久地提高農(nóng)村居民文化素質(zhì)水平, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)力水平的目的。

　　1 農(nóng)村小學(xué)教育改革面臨的困境

　　筆者通過對溫州市永嘉縣鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)的調(diào)研了解到, 由于政府對農(nóng)村教育改革重視程度的不斷提高, 扶持力度也在不斷加大, 該農(nóng)村地區(qū)小學(xué)主要采取撤點(diǎn)并校的方式, 整合地區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源, 改善該地區(qū)內(nèi)的小學(xué)教育情況, 但因?yàn)楦鞣N原因, 其改革中存在著不少問題。

　　1.1 教學(xué)硬條件較差

　　教學(xué)硬條件是指在教學(xué)的進(jìn)程中所必須具有的物質(zhì)條件, 主要包括學(xué)校環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。盡管撤點(diǎn)并校后鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)的教育資源得到整合, 但是其教學(xué)硬條件水平仍舊較差, 并在撤點(diǎn)并校后出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面, 農(nóng)村線狀基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善, 具體表現(xiàn)為交通不便捷, 學(xué)生上學(xué)耗時(shí)長, 路費(fèi)貴。以其中的梅坦村為例, 該村地理位置較為偏僻, 與鎮(zhèn)中心距離較遠(yuǎn), 撤點(diǎn)并校后, 學(xué)生從村子到鎮(zhèn)上小學(xué)的路途遙遠(yuǎn), 且大多為山路。同時(shí), 由于鶴盛鎮(zhèn)的交通路線規(guī)劃較差, 也沒有固定行程安排的公交車, 其主要交通方式仍是不定時(shí)的農(nóng)村巴士, 學(xué)生需要提前一小時(shí)在村口等待農(nóng)村巴士, 再經(jīng)過30分鐘左右的車程才能抵達(dá)鎮(zhèn)上的小學(xué)。而每日十元左右的往返路費(fèi), 也在一定程度上加重了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一方面, 硬件教學(xué)設(shè)備條件較差。在訪問鶴盛鎮(zhèn)中心小學(xué)的過程中, 筆者發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的多媒體幕布小、投影儀老舊, 這便導(dǎo)致了課件在投放時(shí)畫面模糊不清, 教室后排學(xué)生上課尤其吃力。而學(xué)校雖然達(dá)到《九年制義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)校必須配備校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn), 但其配備的計(jì)算機(jī)存在數(shù)量少、款式舊的問題, 上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)多人共用一臺計(jì)算機(jī)的情況。

　　1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)不足

　　教師在農(nóng)村教育改革和發(fā)展中起著不可忽視的作用, 有學(xué)者認(rèn)為, 撤點(diǎn)并校雖是一項(xiàng)以“學(xué)校布局調(diào)整”為主的策略, 但學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng), 囊括所有教育資源的配置, 學(xué)校布局的變化勢必會引發(fā)包括學(xué)校師資在內(nèi)的一系列反應(yīng)。而鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)實(shí)行撤點(diǎn)并校之后, 教師方面便出現(xiàn)了以下問題:首先, 現(xiàn)有教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如鶴盛鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有24名教師, 其年齡大多在40~50歲之間, 而這些年齡偏大的教師大多只為了完成學(xué)校量化的績效考核, 在教學(xué)過程中, 依舊沿用課堂分小組競爭的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性, 而沒有考慮過采用新的學(xué)本教育的教學(xué)模式, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次, 青年教師的粘性較小。該小學(xué)也重視培養(yǎng)教師隊(duì)伍中的新生力量, 招收過創(chuàng)新思維活躍的青年教師, 而青年教師也在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成績, 但在面對更好的崗位和發(fā)展機(jī)會時(shí), 青年教師便不再在學(xué)校任教, 其粘性較小, 這便造成了高質(zhì)量教師的流失。最后, 學(xué)校與教師之間存在矛盾。原因是在實(shí)行“撤點(diǎn)并校”之時(shí)未對部分教師進(jìn)行正確的職位引導(dǎo), 導(dǎo)致一些原先在村級小學(xué)職務(wù)較高的教師, 在并校后僅僅擔(dān)任普通教師的情況, 這便引起了該類教師與學(xué)校之間的矛盾, 降低了其教學(xué)積極性。

　　1.3 農(nóng)村家庭教育缺失

　　有效的家庭教育缺失, 也是鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)改革中的問題之一。農(nóng)村家庭因?yàn)榧议L文化水平不高、家長外出務(wù)工、家長與學(xué)校溝通不足等原因, 并不能給學(xué)生很好的家庭教育。農(nóng)村家庭教育缺失具體表現(xiàn)為:一是家長文化水平不高, 家庭教育觀念落后。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高, 農(nóng)村家庭的農(nóng)業(yè)勞作不像以往那么繁重, 但是由于農(nóng)村家長的文化水平普遍較低、缺乏家庭教育的觀念, 他們通常會認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù), 學(xué)生便缺少了優(yōu)質(zhì)的家庭教育, 而這種問題在距鎮(zhèn)中心越偏遠(yuǎn)的農(nóng)村越為突出。二是家長外出務(wù)工, 家庭教育缺失。以鶴盛鎮(zhèn)中心小學(xué)為例, 目前該校有500多名學(xué)生, 其中有200余名留守兒童, 這些兒童的父母大多采取“托管”的方式統(tǒng)一將孩子交給學(xué)校和老師監(jiān)管。而在采訪中有教師反映, 雖然父母盡量在物質(zhì)上滿足這類學(xué)生的需求, 但這類學(xué)生很容易出現(xiàn)自卑心理。三是“家—校”溝通不暢, 雙方有效互動(dòng)較少。由于部分學(xué)生的家庭并不位于鎮(zhèn)中心, 而是在鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的各個(gè)農(nóng)村, 家長從家中到學(xué)校路途較遠(yuǎn), 出行不便。此外也存在部分家長外出務(wù)工, 參加家長會的多為學(xué)生祖父母的情況, 該小學(xué)定期召開的家長會并不能很好地發(fā)揮其家校溝通的渠道作用。學(xué)校無法有效地將學(xué)生在校情況反映給家長, 這對實(shí)現(xiàn)有效的家庭教育造成了更大的阻礙。

　　2 對農(nóng)村小學(xué)教育改革的建議

　　鶴盛鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)教育情況取得了較好改善, 但其中存在的細(xì)節(jié)問題仍需重視并及時(shí)加以解決, 避免出現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育水平差距持續(xù)擴(kuò)大的情況。對此, 筆者根據(jù)上述問題, 結(jié)合學(xué)本教育提出了以下可行性較高的建議:

　　2.1 改善硬件條件, 更新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

　　在農(nóng)村小學(xué)教育改革中, 應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生上學(xué)的硬件條件, 減少學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)產(chǎn)生的額外負(fù)擔(dān), 通過完善小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備, 實(shí)現(xiàn)學(xué)本教育中現(xiàn)代化教育教學(xué)的前提。相應(yīng)措施包括:一是采用設(shè)立校車接送學(xué)生的方式。由于完善學(xué)生上學(xué)的公交路線涉及到道路修建、城鎮(zhèn)規(guī)劃等多方面因素, 較難快速有效地實(shí)現(xiàn), 所以學(xué)校可以采用設(shè)立校車的方式, 在距離鎮(zhèn)中心小學(xué)較遠(yuǎn)的梅坦村、西源村等村村口安排校車, 定時(shí)定點(diǎn)地接送學(xué)生上下學(xué), 在保證學(xué)生安全的前提下為其提供便捷, 同時(shí)減少其家庭因孩子上學(xué)路費(fèi)而造成額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 以此避免學(xué)生出現(xiàn)對上學(xué)的排斥心理。二是加強(qiáng)設(shè)備更新, 補(bǔ)充計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對此, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)資金的投入, 一方面對教學(xué)多媒體進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù), 用亮度、對比度、分辨率高的新式投影儀, 來取代原先投影效果差的老舊設(shè)備, 以此避免學(xué)生上課看不清課件, 課堂接受率低的情況;另一方面, 可以與計(jì)算機(jī)銷售公司實(shí)行長期合作, 通過招標(biāo)的形式, 將學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備供應(yīng)、系統(tǒng)軟件更新、后期維護(hù)維修等一系列業(yè)務(wù)交由一家公司, 既能在一定程度上節(jié)省購置成本, 又能有效解決學(xué)校計(jì)算機(jī)配備數(shù)量不足、設(shè)備落后的問題。

　　2.2 打造教師團(tuán)隊(duì), 引入創(chuàng)新型教育人才

　　教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 打造以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幸福度、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展為目標(biāo)的教師團(tuán)隊(duì), 能推進(jìn)小學(xué)的創(chuàng)新型教育, 從而達(dá)到提高小學(xué)教育水平的目的。打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的措施:一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育。工作年份久的教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢, 應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上, 繼續(xù)提高其教學(xué)水平, 對此, 學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)該類教師參加“創(chuàng)新課堂”之類的培訓(xùn)或講座, 以繼續(xù)教育的方式改變?nèi)谓虝r(shí)間長的教師以往的老舊教學(xué)模式, 提高其創(chuàng)新型教育水平, 使其探索農(nóng)村小學(xué)教育的新模式。二是為青年教師提供福利和發(fā)展機(jī)會。青年教師相對于從事教育時(shí)間長的老教師來說, 有著更詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃和更明確的發(fā)展目標(biāo), 所以更偏向在城市地區(qū)學(xué)校工作。農(nóng)村小學(xué)要想吸引并留住青年教師, 可以采取為其提供與之教學(xué)業(yè)績相匹配的福利補(bǔ)貼和晉升機(jī)會, 避免優(yōu)質(zhì)青年教師全部涌向城市地區(qū)小學(xué)。三是處理好教師與學(xué)校之間的關(guān)系。盡管“撤點(diǎn)并校”工作已經(jīng)完成, 教師職位都已安排妥當(dāng), 較難實(shí)現(xiàn)崗位的再調(diào)整, 但學(xué)?？梢愿鶕?jù)年限, 將從事過村級小學(xué)較高職位的教師劃分成不同的層次, 對不同層次的教師進(jìn)行相應(yīng)的福利補(bǔ)貼, 提高該類教師對學(xué)校的滿意程度。

　　2.3 以學(xué)生為中心, 加強(qiáng)家庭教育重視程度

　　在進(jìn)行新農(nóng)村小學(xué)教育改革的進(jìn)程中, 家庭教育觀念應(yīng)當(dāng)受到重視和加強(qiáng)。將學(xué)生做為教育的主體, 實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合, 逐漸建立家校雙方相互溝通合作、共同發(fā)揮作用的“家—校”教育新格局。筆者認(rèn)為, 加強(qiáng)家庭教育可以做到以下幾點(diǎn):一是培養(yǎng)父母言傳身教意識。根據(jù)對鶴盛鎮(zhèn)部分偏遠(yuǎn)村子的走訪, 筆者發(fā)現(xiàn), 大多兒童在接受九年制義務(wù)教育之前并沒有接受“學(xué)前班”教育的機(jī)會, 家庭環(huán)境則成為影響6歲以下兒童的主要因素, 對此, 學(xué)校方面可以通過舉辦“家庭教育座談會”, 在座談會上向家長們介紹家庭教育的重要性, 并列舉成功的家庭教育例子, 方便文化水平較低的家長進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。二是建立留守兒童“互助小組”。通過設(shè)立“互助小組”, 讓樂觀向上的兒童帶動(dòng)和影響有自卑心理的兒童, 同時(shí)教師也參與指導(dǎo)和看護(hù), 最終幫其建立起自主向上的學(xué)習(xí)觀念、誠實(shí)善良的道德觀念、友善互助的人際觀念、積極進(jìn)取的人生觀念。三是通過“群聊”溝通的方式加強(qiáng)“家—校”聯(lián)系。通過微信等聊天軟件建立家長群, 是城市小學(xué)教師采取的增進(jìn)與家長交流互動(dòng)的主要方式。對此, 政府方面可以通過經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼, 學(xué)校教師方面可以對文化水平較低的家長進(jìn)行簡單的智能手機(jī)操作指導(dǎo), 共同推動(dòng)“微信群聊”溝通方式在農(nóng)村小學(xué)教育中的建立。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：陳娟,谷芝杰