［摘要］隨著我國醫學事業的發展，醫療機構對醫學檢驗專業的人才需求發生了巨大變化，這也推動了醫學檢驗專業教育的改革。特別是傳統教育模式教學儀器落后、培養方向單一等問題，難以實現提出的“打破傳統教學模式，注重培養綜合型、創新型和實踐型人才”目標。對我校創新課程體系、深化校企合作，適應現代行業所需人才進行改革的實際加以探討。

　　［關鍵詞］醫學檢驗技術；課程改革；教育改革

　　我國高等醫學檢驗教育始于20世紀80年代初期，至今已有百余所院校開設了醫學檢驗普通本科及高職本科專業。[1]醫學檢驗專業旨在培養從事臨床醫學檢驗及醫學類實驗室工作的專門高級醫學人才。[2]醫學檢驗技術人才的培養關系著人民的身體健康。2012年，最新《普通高等學校本科專業目錄》將五年制醫學檢驗專業統一調整為四年制醫學檢驗技術理學學位專業，導致該專業的學科培養目標和內涵發生了翻天覆地的變化，更改為注重技術屬性的培養[3]。“十四五”教育發展綱要提出要關注技術型人才的培養。隨著現代醫學檢驗行業的發展，醫學檢驗的主體已發生巨大改變，由原來手工操作轉變為各種自動化、信息化的檢驗儀器設備。學制時間更改后，醫學檢驗技術人才的培養重點也從臨床檢驗學知識轉變為檢驗技術、技能的掌握。所以按照傳統教學模式培養出來的人才已經無法滿足行業的需求。因此，依據行業發展要求，確定醫學檢驗技術專業教育所需，開展特色專業教學，探索適合當前局勢下的醫學檢驗技術專業的教學模式勢在必行。

　　一、教學改革的背景

　　（一）傳統教學模式中存在的問題

　　1.專業教學儀器落后，專業教學內容與臨床應用情況嚴重脫節隨著計算機技術、生物科學、醫學等多種學科的快速發展，如今臨床上多引用高科技儀器設備，其自動化、信息化、智能化程度高，故效率高、更新也快，但價格昂貴，教學儀器若按此更新成本太高。現實實驗課中所用儀器設備大部分退出臨床，為之后實習就業增加了困難，與就業崗位適應性較低。

　　2.培養方向單一，無法滿足行業需求我們對近幾年本地區醫學類招聘信息進行統計，醫學檢驗行業人才市場已漸趨飽和，畢業生就業壓力逐年上升。但病理檢驗、血液學檢驗、檢驗儀器工程師方向人才缺口較大，但多數院校沒有相關培養方向。

　　3.學生綜合素質較低，就業觀念陳舊按照傳統教學模式培養出來的學生自主學習能力較低，進入臨床后，面對眾多問題難以自主解決，無法滿足行業需求。地方院校畢業生無法與重點院校畢業生相媲美，但其就業觀念依舊為進好醫院、大醫院，因此就業難度大大增加。

　　（二）政策導向

　　提出“深化教育領域綜合改革”“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”“深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。習總書記總書記在清華大學考察時強調要“培養一流人才方陣，構建一流大學體系，提升原始創新能力，用好學科交叉融合的‘催化劑’”。因此學科課程改革是高校教育教學的新常態，需要用新的思維來加以改革創新。凸顯以學生為中心的理念，讓學生主動成為教育改革的參與者，有充分的自主權、選擇權，以激發學生興趣、增加學生的積極性，也讓學生清楚地認識到本專業的前景，使其弄清自身所缺，在大學這一重要階段填補所缺，為步入醫藥行業做好準備。打破傳統的“以知識傳遞為目標、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的教學范式[4]，結合現代教學特色，利用課程教學學術性、民主性、協作性，建立新型的以學生自主為中心，致力于培養學生的綜合、創新和實踐能力為主的互動型教學模式。

　　（三）行業現實所需

　　當今隨著計算機技術的飛速發展，檢驗醫學發展也日新月異，由于臨床醫學對診斷、治療、監測、預后和醫學研究的需求增多，醫學檢驗方法迅速增多，臨床檢驗儀器的更新換代突飛猛進[5]。掌握現代臨床檢驗儀器的工作原理、基本結構、使用和維護，熟悉各種先進的檢驗技術顯得尤為重要，是現代檢驗醫學的剛性需求，更是增強就業競爭力的不二法門。

　　（四）學校生存壓力

　　在2015年全國教育工作會議上，教育部明確指出：“推動地方本科高校轉型發展。轉型是適應經濟轉型升級的要求，也是這些學校生存發展的現實需要。轉型的關鍵是明確辦學定位，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。”[6]作為一個醫學類獨立學院，學校一直在改革中求生存，拼搏中求發展。2014年，在“教育部地方本科高校轉型發展座談會”上，學校正式加入應用技術型大學聯盟。堅持“全面適應社會需求，全面實施素質教育，全面培育醫學英才”[7]的辦學方針，堅持應用型技術型大學轉型，深化課程的教學改革已經進入新常態。

　　二、課程改革的立足點

　　（一）明確辦學定位，確立培養目標

　　在高等教育新常態下，醫學檢驗專業的課程教學必須在應用型本科人才培養上下功夫，以培養醫學檢驗技師型人才為基本目標，明確職業導向，使學生為社會所需，為行業所用[8]，著力提高學生的主動性、積極性、責任心和合作意識等。在專業教育改革中，以行業需求為導向，增加專業培養方向。如在醫學檢驗技術專業中，增加病理學檢驗、血液學檢驗、檢驗儀器工程師、實驗室信息工程師培養方向，以增強就業競爭力。

　　（二）調整課程體系

　　以行業需求為著力點，不斷優化課程體系。剔除高端科研型檢驗儀器及技術的授課內容，增加實驗室急需的LIS系統等授課內容；通過開放校內實驗室，強化基礎檢驗儀器及技術的學習，提高學生的技術水準。聯合第三方檢驗實驗室，重點突破應用型、技術型高端檢驗儀器及技術的教學瓶頸。開設創新思維與能力、創新實踐與技術的課程，重視臨床思維能力、科研文獻閱讀能力以及論文寫作能力的培養。

　　（三）深化校企合作，構建聯合教學平臺及教學團隊

　　順應第三方檢驗高速發展需求，把握當前應用型、技術型人才緊缺的機遇，深化校企合作。目前學校已與華大基因、艾迪康、臻和科技等多家企業簽訂校企合作合同，深化課程合作，強化“四個對接”——學校與企業對接、專業課程與職業崗位對接、教學內容與行業標準對接、學生實習與企業對接[8]，以培養學生崗位勝任力為核心，努力探索校企融合的人才培養模式構建聯合教學平臺，緩解地方院校因教學經費緊張，無力購買高端檢驗儀器設備，影響教學質量的矛盾。將第三方檢驗機構打造成地方院校的高端實驗教學、見習、實習、就業基地；地方院校通過改變學生就業觀念，使自身成為第三方檢驗的人才輸送中心，從而達到提高地方院校教學質量、緩解第三方檢驗人才緊缺、減輕畢業生就業壓力、促進區域社會經濟發展、提高區域醫療衛生水平的五贏效果。我校與華大基因、艾迪康醫學檢驗中心組建聯合教學團隊，開設臨床實驗室管理、病理學檢驗技術和精準醫學與組學檢驗技術等課程，理論與實踐相結合，培養應用型醫學檢驗的高端人才。

　　（四）改革課程模式

　　為了提高學生自主學習能力，使其能夠迅速適應未來工作崗位要求，在教學過程中，突出學生為主體、能力為本位的“教、學、做一體化”的教學思想，引入翻轉課堂和微課等新型教學方式，構建參與式為主的互動型“翻轉課堂與微課聯合應用”的教學模式；優化考核方案，以“知識+技能+態度”為新型培養目標，以就業滿意度和調研評價結果為導向的新型的人才培養質量檢驗體系，著力培養學生的職業技能和人文素養，提高就業競爭力。[9]

　　三、結語

　　通過近幾年的教學實踐，我們的課程設置更加合理，創建參與式為主的互動型的“翻轉課堂與微課聯合應用”的混合教學模式，在教學中取得了較好的效果。我院還積極動員組織學生培訓參加全國職業院校檢驗技能競賽，在不懈的努力下，每次都能取得優異的成績；不僅僅是學生，我院還積極組織青年教師參加全國職業院校教師檢驗技能競賽，以賽促教，以賽促學。在新常態視角下，重新探討醫學檢驗技術專業教育方法，提出新思路、新想法、新角度，為培養新醫科檢驗技術綜合型人才而努力。

　　參考文獻：

　　［1］胡淼，顧歡，曹便利，等.高等教育新常態下翻轉課堂與微課在實踐教學中的應用［J］.吉林醫學，2020，41（2）：512-513.

　　［2］王琳，張志強，辛華，等“.互聯網+”背景下醫學檢驗融合式教學改革探索與實踐［J］.廣東化工，2021，48（6）.

　　［3］馮倩，宋軍營，任偉宏，等.檢驗醫學教育教學的發展與改革［J］.中醫藥現代遠程教育，2019（2）：10.

　　［4］高越明.立足基層服務行業產教融合轉型發展［J］.浙江醫學教育，2015（12）：15.

　　［5］楊歡，朱雪明.臨床微生物檢測儀器的教學思考［J］.考試周刊，2016（1）：8.

　　［6］曾文峰.獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍建設探析［J］.人才資源開發，2019（2）：20．

　　［7］創新人才培養模式爭辦人民滿意教育：新鄉醫學院三全學院簡介［J］.衛生經濟，2010（6）：05．

　　［8］胡淼，馬曉娟，馬亞瓊，等.應用技術型大學校企聯合培養檢驗技術人才的探索與實踐［J］.高等醫學教育，2017（6）：39-40.

　　［9］第六屆河南高等教育發展高峰論壇摘要［Z］.河南日報，2015-05-08．

　　賈克利1，李恒1，賀志安2*