摘要：隨著教育教學的不斷變革，當前初中語文教學已經不僅僅是關注學生的基礎知識教學和學習能力培養，課外閱讀也是新時期語文教學的重點任務之一。培養學生的課外閱讀能力，可以增加學生的語文知識積累、拓寬學生的視野、豐富學生的想象力，對于提升學生的信息提取和綜合能力來說都有非常重要的意義。本文結合教育教學實踐提出一些意見和建議，希望能夠促進初中語文立體化課外閱讀模式的構建，促進初中語文教育教學事業不斷發展和進步。

　　關鍵詞：初中語文；閱讀教學；立體化；課外閱讀模式

　　初中語文的教育教學中通常存在著閱讀平面化等問題，這些問題在一定程度上限制了初中語文閱讀教學效果的提升，阻礙了初中語文教育教學事業的發展和進步，不利于學生語文綜合素養的提升。為了更好地提高初中語文閱讀教學水平，本文將針對立體化課外閱讀模式如何給語文教師提供更好的教學思路、積極克服傳統教學中存在的各種弊端、選擇更具有研究價值的方式進行分析討論以便給當前初中語文閱讀教學提出更多新思路。

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　　一、當前初中語文教學過程中遇到的主要問題分析

　　（一）受應試教育的影響

　　我國有很長一段時間開展應試教育，雖然隨著時代的發展教育教學的方式不斷變化，但是現在仍有很多教師受應試教育理念的影響，在初中語文教學過程中，把精力過多集中在了考試和學習上，忽視了學生自身語文素質培養的需求，過度關注學生的語文成績，導致學生把大多數時間都放在了為考試做準備和知識點記憶的過程中。

　　（二）學生在學習過程中缺乏足夠的主觀能動性

　　當前初中階段的語文教學中，教師推薦的書目過于死板，對學生的閱讀規范劃定的范圍也較為狹窄，學生對于學習類的書目沒有足夠的興趣，因此閱讀能力難以在閱讀的過程中得到有效提高。隨著高效課堂的不斷推動，當前已經有越來越多的學生具備了一定的主動學習能力，但是目前仍然有很多教師受傳統教學方式的影響，在課堂教學過程中依舊沿用填鴨式的教學方法，過度關注知識點的背誦，讓學生的思維難以得到有效開拓。

　　二、初中語文立體化課外閱讀模式的構建策略

　　（一）積極增強教學過程的趣味性

　　在初中語文立體化課外閱讀教學的過程中，教師應該積極地學習先進的教育教學思想，結合當前的教育教學實踐創新教學模式，積極增強教學過程中的趣味性，讓學生在玩中學，在學中玩，用寓教于樂的方式更好地吸引學生的注意力。同時，通過這種學生喜聞樂見的方式開展初中語文課堂教學也可以更好地提高課堂教學效率。其中最有效的手段之一就是讓學生進行角色演繹，學生在具體的教學情境中，根據自己的親身感受，開展文本內容及情感的表演，更好地理解文中的內容，加強自身與文本之間的深度對話，從而引發學生積極思考，閱讀效率得到極大提高。同時學生也可以根據角色演繹來加深自身對于角色的印象，從而更好地提升閱讀的質量。

　　（二）充分利用可視化功能，推進課外立體閱讀教學

　　在初中語文教學過程中，教師要更好地創新教學模式，積極豐富學生的課外閱讀內容，提高學生的課外閱讀效率。在此過程中，教師可以積極推進立體化課外閱讀教學模式，選擇各種現代化信息技術加以輔助，從而更好地提高課堂教學效率，幫助學生從多個維度來理解文章的內容，在加深學生的學習印象的同時，幫助學生在理解的過程中，通過多個維度了解文章的深層內涵。其中多媒體設備是當前教學過程中常用的現代化技術手段之一，教師在利用多媒體進行閱讀教學的過程中，可以將學生的課外閱讀文本制作成視頻或者PPT的形式在課堂上加以展示。同時，教師還可以積極發動學生開展課堂教學，利用分享課外閱讀內容、推薦課外閱讀書目的方式來吸引學生的注意力，讓更多學生參與到課外閱讀的過程中，這種教學方式可以大大激發學生的閱讀熱情，讓學生在同學的推薦下，對這些課外閱讀書目產生興趣，從而愛上閱讀。

　　（三）發揮聽的效能，積極拓展課外閱讀的立體化建設

　　當前的課外閱讀已經變得越來越具備趣味性，在初中語文的立體化閱讀教學過程中，學生可以充分調動自己的視覺感官形成紙質閱讀與數字閱讀相結合的模式，這樣可以更好地滿足當前學生閱讀的需求、激發學生的學習積極性、調動學生的學習興趣，尤其是在一些閱讀量較大、文章較為枯燥、消耗時間較長的文章的閱讀過程中，教師可以定期通過這種立體化閱讀方式來吸引學生注意力，鼓勵學生繼續堅持讀下去。這種立體化課外閱讀教學模式能夠深層次地幫助學生挖掘文章的內涵，讓學生在教師的深度剖析下，品味文章中的內涵和趣味，讓學生從中更好地汲取智慧的力量、拓寬自己的知識結構、提高自身的閱讀能力。教師可以從各個方面利用這種立體化的教學模式開展高效的課堂教學，首先教師可以利用廣播系統在校內定時播放名著名篇的內容，讓學生在課余時間通過聽廣播來發現課外閱讀的趣味性，讓學生從短暫的廣播中感受名家名篇的魅力從而積極投入閱讀過程中，使學生的閱讀興趣在濃厚的閱讀氛圍下得到提升，讓學生的心靈世界刻入相關的名著，這種方式要比教師單純的說教推薦更具有吸引力。只有學生自愿參與到閱讀的過程中，學生的閱讀效率才能真正得到提高，學生在此過程中才能真正提高自身的人文素養，潛移默化地受到文章內容的熏陶，最終達到提高初中生語文課外閱讀能力的目的。

　　（四）聯系學生的實際生活，開展鋪天蓋地的語文閱讀

　　教學藝術來源于生活，又服務于生活，初中語文的學習也同樣關注學生的實際生活，與學生的日常生活息息相關，因為沒有生活，就沒有語文。為了更好地提高學生的語文閱讀效率，充分調動學生的閱讀興趣，教師可以將學生的閱讀教學與學生的實際生活相聯系，讓學生感受到閱讀的實用性，從而更有興趣投入閱讀學習的過程。在此過程中，教師應該積極學習現代化信息技術，搜索更多的相關篇目，先自己進行閱讀，然后再將其中經典的內容用講故事的方式分享給學生來調動學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性。除此之外，教師還可以帶領學生閱讀一些實用類的文本，讓學生通過閱讀廣告、新聞，甚至是一個說明來發現閱讀的實用性，“閱讀在實際生活中真的非常有用”，學生一旦有了這一觀念，就會積極參與到閱讀的過程中，從而更好地提升自身的信息提取能力和文章的閱讀水平，促進自身語文綜合素質的不斷提升。

　　（五）讓家長積極參與課外閱讀教學過程

　　在初中語文教育教學的過程中，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學中的重要引導者，而家長也在此過程中扮演著一個重要的輔助角色。教師在日常課堂教學的過程中，除了積極引導學生、給學生推薦各種經典閱讀篇目、教會學生閱讀的正確方式之外，也需要家長的積極輔助，才能真正提高學生的閱讀水平和閱讀效率。教師在課堂教學中不進行繁瑣的分析，而是凸出主體化的意識，讓學生在閱讀過程中掌握一篇文章的讀法，感受其中的深層次內涵，學生對此有了深入思考，才會對文章有深刻的印象。在這一過程中，家長都是可以進行積極輔助的，家長可以在課余時間積極監督學生，督促學生進行課外閱讀。同時，為了更好地調動學生的學習興趣，延長學生的閱讀時長，家長也可以在家中陪學生一起進行閱讀，對于學生來說這種榜樣的力量比單純的說教更為有效，同時在家里營造一種濃厚的讀書氛圍，也能更好地感染學生，讓學生積極地參與到閱讀過程中，閱讀更多的優秀課外讀物，提升學生的閱讀水平和寫作能力，從而更好地促進學生的語文綜合素養不斷提升。

　　（六）積極創新評價方式，提升學生的課外閱讀效率

　　初中階段的課外閱讀教學中教師不能過多地要求學生的閱讀數量，而更要講求閱讀的質量，因為初中生的閱讀經驗較少，閱讀能力較弱，相關的知識儲備也非常有限，所以很難快速閱讀大篇幅的內容并將其深刻理解和記憶，所以教師在教學的過程中要積極鼓勵學生關注閱讀的質量，切忌囫圇吞棗的讀法，這種讀書方式雖然很快，基礎知識積累較為豐富，但是學生并沒有深層次理解，所以也不會有更深刻的印象。教師在初中語文教學過程中，應該重點關注學生閱讀興趣的激發和正確閱讀習慣的培養，這樣才能更好地提升學生的閱讀能力，推動初中語文課外閱讀教學步步深入。很多教師評判學生的閱讀方式都是通過看學生近期的閱讀量，但是卻不關注學生的實際閱讀質量，為了更好地提高初中語文課外閱讀教學的質量，構建立體化的課外閱讀教學模式，教師可以定期讓學生分享自己的閱讀心得和閱讀體會，讓學生將自己閱讀過并且覺得有意思的書有理有據地推薦和分享給同學，讓其他學生一起感受閱讀的樂趣。同時，學生在推薦和分享的過程中，也一定會談自己的心得和體會，這樣學生就不得不仔細、深入思考文章的內涵，如此一來學生的閱讀效率就會得到明顯的提高，同時班級內也可以形成更加濃厚的閱讀氛圍，學生的閱讀興趣也可以得到有效激發。

　　三、結語

　　總而言之，當前立體化課外閱讀模式教學是改進初中語文教育教學現狀的重點方式之一。教師在這一過程中應該積極進行全面掌控，并在教育教學過程中為學生提供有效的指導，關注學生在課堂中的主體地位，讓學生從多個維度開展語文學習，豐富自身的課外閱讀量，提升自身的語文綜合素養，實現自身與文本之間的深度交流，挖掘文章中的深層次內涵，提高語文閱讀素養，從而更好地提高閱讀效果，在整體上提高學生的課外語文閱讀能力，促進初中語文閱讀教育事業不斷發展和進步。

　　吳雪珮