摘要：伴隨著素質教育的全面推行，語文教學也在逐步追求對于學生綜合實踐能力的培養。六年級語文教學在小學和初中之間發揮著承上啟下的關鍵性作用，為了能夠有效構建六年級語文高效課堂，更好地完成小學語文到初中語文的完美銜接，本文對六年級語文教學的現狀及存在的問題展開分析，由此確立教學目標，圍繞構建六年級語文高效課堂的教學方法展開研究。

　　關鍵詞：六年級語文；高效課堂；教學方法

　　引言

　　在初中大部分的學生在語文課堂上會表現出不適應，對語文知識學習起來很吃力，這都與在六年級語文課堂沒有做好鋪墊有關，因此為了讓學生在進入中學后能夠順利地適應語文課堂，能夠持續有效地提升語文綜合實力，在六年級階段教師們應根據學生的認知能力，運用適宜的教學方法構建起語文高效課堂，為六年級和初中語文教學做好銜接，有效幫助學生們順利實現學段跨越。接下來我們就結合六年級語文教學的現狀及存在的問題展開分析，由此確立教學目標，圍繞構建六年級語文高效課堂的教學方法展開研究。

　　一、六年級語文教學的現狀及問題分析

　　結合教學實踐我們首先要對六年級語文教學的現狀展開分析，并從中找出存在的普遍性問題，也就是影響教學效率的主要因素，進而對教學策略做出相應的調整，有效提高六年級語文教學課堂的效率，這樣才能有針對性地總結出構建六年級語文高效課堂的教學方法。

　　（一）教學方式不夠多元化

　　隨著網絡信息時代的飛速發展，當下社會對于教育信息化的要求也越來越明確，雖然在語文教學過程中對于教學方式已經在逐步做出調整，然而由于教師長期受傳統教學理念以及教學模式的影響，在六年級語文教學課堂上對信息化教育技術的運用仍然不夠專業，導致多媒體技術在教學過程中沒有發揮出應有的輔助性價值，也就使得教學方式不能達到多元化運用，在絕大部分六年級的語文教學課堂上依舊保持著傳統的單向灌輸式的教學方式，素質教育所倡導的學生在教學過程中應有的主體地位也未能顯現出來，教學內容仍然表現出局限性而缺乏對核心內容的靈活展現，這就導致整個教學課堂依舊像傳統課堂的氛圍一樣單調，未能學生們傳遞與時俱進的思想，未能有效提升學生對信息化時代的適應力，從而影響了教學效率。

　　（二）學生學習缺乏主動性

　　經過教學實踐觀察我們發現，絕大部分六年級的學生在語文課堂上的表現缺乏主動性。一方面是由于六年級的學生不論是身體還是心理都處在成長發育階段，認知水平不足導致自控力差，注意力特別容易受外界環境因素的干擾，一旦注意力分散就會出現在課堂上走神和打瞌睡的現象，專注力持續的時間依舊較短，無法緊跟教師的教學思路。另一方面面臨畢業年級繁重的課業壓力，對未來的好奇以及對未知的恐懼感一直在挑戰他們的心理素質，在未做好準備的情況下容易產生消極和逃避的心理，也就導致六年級的學生們對學習缺乏主觀能動性，缺乏參與語文教學實踐活動的積極性，甚至有些學生會在語文教學實踐課上補其他科目的作業。這些原因導致各類語文教學方法未能在學生身上得到很好的實踐，這也是未能很好地實現高效課堂的原因之一。

　　二、構建六年級語文高效課堂所要達成的教學目標

　　六年級語文教學在小學和初中之間發揮著承上啟下的關鍵性作用，由于六年級的學生即將面臨著初中語文知識內容的增多以及難度的加大，再加上初中的整體教學環境與小學大不相同，為了能夠有效構建六年級語文高效課堂，更好地完成小學語文到初中語文的完美銜接，結合上面對六年級語文教學課堂現狀及存在問題的分析，制定出如下教學目標：

　　（一）要注意實現教學內容的銜接

　　不論是小學階段還是初中階段新部編版語文教材在內容上都做出了相應的調整，從六年級的教材內容上看對于小學和初中知識內容的連貫性和銜接性的重視程度在逐漸提高。相對而言，小學語文對于字的要求處在只要學生對要求的文字認識、會寫并且能對其中的含義簡單了解就可以，在初中階段則更加注重學生對文字的理解能力，包括對于文章的分析能力以及對情節的推理能力，還會更加注重對學生綜合寫作能力的培養。同時初中語文教學會更加看重培養學生在實踐中的人際交往能力，對一些語言組織技巧都會涉及。因此六年級的語文教師應當對小學和初中教材內容的區別了然于心，并在教學過程中運用合理的教學方法逐步向學生滲透發展性的認知，讓學生始終保持對語文的學習興趣，實現教學內容的有效銜接，為接下來的語文學習打好基礎。

　　（二）要注意做好心理素質的鋪墊

　　對于即將升入初中的學生而言，追求獨立意識且個性更加鮮明的青春期即將到來，他們即將面臨一個全新的環境，也會面臨許多未知的挑戰。因此為了學生在進入初中時能夠更好地駕馭自身的心理變化和進行有效的自我行為約束，能夠更加快速地適應初中的學習節奏，在六年級語文課堂上應將培養學生堅強意志以及心理素質放在重要位置上。教師要在開展語文教學活動的過程中對學生在道德認知上加以引導，同時要時常了解學生們的心理發展動向，運用巧妙的教學方法將心理疏導融入課堂，加強與學生之間的溝通交流，有效促進學生們的身心健康發展，讓學生不論是在小學語文學習還是初中語文學習過程中始終保持著積極向上的求知心態，在良好的心理素質調節下能夠克服學習和生活中的一切困難。

　　三、構建六年級語文高效課堂的教學方法

　　六年級語文教學課堂效率直接影響了學生未來心理素質及人文素養等綜合實力的發展，因此我們結合上述提出的教學目標，采取相應的教學方法，有效緩解了當下六年級語文教學課堂中存在的問題，進而提高了整體的語文課堂教學效率，其中實用性較為明顯的幾點教學方法總結如下：（一）有效運用信息化技術

　　通過對信息化教育技術的有效運用能夠有效提升整體的語文課堂教學效率。信息化時代為教學改革帶來了強有力的輔助工具，因此對于六年級語文教學而言，教師應充分利用多媒體及互聯網平臺等信息化技術實現教學方式多元化，借助網絡平臺搜集大量的教學資源并進行篩選和完善，逐步實現教學內容的深化，更加直觀地完成對小學初中教學內容的有效銜接。教師可以將與語文知識相關的視頻及圖像等多媒體資源借助信息技術設備靈活地置入教學中，激發學生對語文的學習興趣。同時借助信息化技術實現有趣的互動，為學生創設出一種輕松自由的學習環境進而實現多元化的學習，有效緩解六年級學生的學習壓力。對網絡學習資源進行挑選的過程可以由教師和學生共同完成，這樣一方面會為學生注入要對網絡上大量的信息資源區分良莠的意識，同時也在提升學生對時代環境的綜合適應能力。

　　（二）合理制訂情境式

　　教學計劃合理制訂情境式教學計劃，在語文教學課堂上根據教學內容靈活創設教學情境，對于有效強化六年級學生的形象記憶思維，提升教學效率具有積極的促進作用。對于語文知識中的一些抽象的概念，通過情境的創設都能夠直觀形象地展示出來，學生們理解記憶起來會比較容易。特別是記敘文，教師可以創設劇場式情境，讓學生們對文中的角色進行演繹，將故事情節進行一個簡單的還原，這樣就能加深學生對文章內故事情節的印象，對人物性格及心理的揣摩也會更加深刻，對文章主旨大意能夠更加準確地領會，有效培養學生的綜合心理素質。同時教師也可以根據教學內容設置問題情境，讓學生在問題的吸引下主動探索尋求答案，提升學生學習的主動性。由此整個課堂氛圍也被調動起來，充分吸引學生的注意力，讓學生們能夠持續性地專注于整個課堂教學過程。

　　（三）有效開展互動探究式

　　學習互動探究式學習是提高六年級語文教學效率有效的教學方法之一，對于學生良好品德的建立以及人文素質的培養都具有深遠的意義。教師應根據教學內容將互動環節靈活地融入課堂中，比如教師可以通過與學生的共同討論圍繞課文提出一項話題，然后通過分組的方式以小組為單位收集學生們的建議并進行總結完善，之后各小組發表各自的認知和意見，此時教師繼續參與互動帶領各個小組對彼此反饋的意見進行分析，指出其中的不足與精華之處，互相認可彼此鼓勵，進而學生們通過良性的交流與互動不斷實現在自我認知上的提升。在互動過程中保證了學生在課堂教學學習中的主體地位，使得學生們更加積極地參與到語文教學課堂中，不但實現了學生們對知識的高效掌握，同時也提升了學生們的人際交往能力以及分析能力等綜合實力，有效促進了語文教學目標的實現以及教學效率的提升。

　　四、結語

　　伴隨著素質教育的全面推行，語文教學也在逐步追求對學生綜合實踐能力的培養。作為小學和初中的關鍵銜接點，六年級語文課堂的高效性對學生接下來在初中的語文學習起著至關重要的作用。面對現下教學方式不夠多元化，學生學習缺乏主動性，課堂教學缺乏互動性等問題，語文教學課堂要始終重視對小升初教學內容的銜接，重視對學生心理素質的培養，重視對學生人文素養的延續。教師們可以有效運用信息化教育技術，合理制訂情境式教學計劃，有效開展互動探究式學習，始終從學生們對學習的實際需求出發，靈活運用各種教學方法提升課堂教學效率。

　　參考文獻

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　　王虎林