摘要:五年級的小學(xué)生身體與心智都得到了一定程度的發(fā)育，因此他們較為喜愛具有一定競技性、娛樂性的足球運動。但在實際教學(xué)中，部分教師會應(yīng)用單調(diào)的教學(xué)策略，以至于足球運動的趣味性不顯甚至被磨滅。教師應(yīng)當以應(yīng)用游戲教學(xué)法、應(yīng)用情境教學(xué)法、開展趣味競賽活動、設(shè)置過程性評價體系等策略，提升足球教學(xué)的趣味性，并激發(fā)五年級小學(xué)生的競爭心理。如此，教師能增強足球教學(xué)的效率與趣味性。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;足球教學(xué);提升趣味策略

　　一、引言

足球是一項有益于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動，在五年級階段開展趣味性強、質(zhì)量高的足球教學(xué)活動，既能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育能力和各項身體機能，又能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。為充分將足球運動的體育教學(xué)價值體現(xiàn)出來，教師需要提升足球教學(xué)的趣味性，并以此增強學(xué)生對課堂的參與積極性。在實踐中，教師應(yīng)當從教學(xué)方法、教學(xué)活動兩個方面入手，進行趣味性提升的探索。

　　二、應(yīng)用趣味教學(xué)策略，提升教學(xué)過程趣味性

　　(一)應(yīng)用游戲教學(xué)法，設(shè)計

　　游戲教學(xué)內(nèi)容游戲教學(xué)法是提升足球教學(xué)趣味性的一種有效方法，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，教師需要準備豐富的游戲，以便結(jié)合學(xué)生的喜好以及教學(xué)的進度不斷選擇最為合適的游戲來開展教學(xué)活動。以“帶球跑”的教學(xué)為例，這一足球技巧是足球教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為學(xué)生提供訓(xùn)練場地，讓學(xué)生排隊使用足球進行繞桿帶球訓(xùn)練。而在游戲教學(xué)法中，教師需要將學(xué)生組成各個小組，然后為傳統(tǒng)的教學(xué)過程添加游戲規(guī)則。具體而言，教師需要先準備好眾多教學(xué)材料，如更多的標志桿、路障。然后，教師可以在操場上利用標志桿、路障布置成四個相同的場景，然后將各小組分成四個大組。如此，學(xué)生分成四個大組，每個大組三個小組，每個小組四個學(xué)生。隨后，教師宣布游戲規(guī)則:標志桿和路障連成路線，路線盡頭有一個乒乓球。各個小組需要在三分鐘時間內(nèi)盡可能以運球繞桿的方式到路線盡頭，然后取得一個乒乓球，然后以另外路線繞回起點。在第一個同學(xué)出發(fā)后10秒，第二個同學(xué)才能夠出發(fā)。且每當碰倒了標志桿、球跑出路線外，學(xué)生都需要回到失誤的地點。最后，獲得乒乓球最多的小組可以最先選擇自由活動時的器材，或者能夠得到其他獎勵。此外，教師還需要為處于等待階段的其他小組也設(shè)置一些標志桿，讓這些小組在等待期間能夠進行訓(xùn)練。如此，在教學(xué)中，教師能夠高效率地開展游戲活動，并使全體學(xué)生都不會在游戲過程中無所事事。

　　(二)應(yīng)用情境教學(xué)法，展開情境教學(xué)活動

　　在其他課程的教學(xué)中，情境教學(xué)法常被用于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且教師創(chuàng)設(shè)的情境基本都能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生活動參與積極性等價值。在五年級的足球教學(xué)中，教師同樣可以應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合足球的相關(guān)影視作品、紀錄片，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)激勵性的情境，以這些情境活躍學(xué)生的情緒。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，應(yīng)當結(jié)合足球教學(xué)的推進階段，即當前階段正在教學(xué)的內(nèi)容。在足球教學(xué)的第一課中，教師可以先將學(xué)生集中在教室中，然后使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放趣味性的足球影視作品，以此激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。比如，教師可以選擇《像貝克漢姆一樣踢球》《伯爾尼的奇跡》《少林足球》等影視作品，然后剪輯其中趣味性較強的片段，以此激發(fā)學(xué)生的足球訓(xùn)練熱情。以《少林足球》為例，教師可以剪輯其中夸張式的踢球場景，以此吸引小學(xué)生。而在教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合當前階段正在教學(xué)足球技巧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。比如，在教授射門技巧階段，教師可以選擇動畫片《足球小將》，然后剪輯其中的曲線射門、香蕉射門、倒掛金鉤、拋物線射門等射門集錦。并且，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以搜集現(xiàn)實中的著名射門集錦，比如“托蒂的落葉球”“小貝的圓月彎刀”。在課堂中以比較式的方式展示這些內(nèi)容，學(xué)生便會認識到動畫中的精彩操作在現(xiàn)實中也能夠被體現(xiàn)，然后得到強大的射門學(xué)習(xí)與訓(xùn)練動力。

　　三、開展趣味競賽活動，提升訓(xùn)練活動趣味性

　　(一)在課內(nèi)開展綜合競賽活動

　　競賽活動是與游戲活動具有一定相似特征的教學(xué)活動，游戲活動更側(cè)重娛樂性，而競賽活動則更側(cè)重于競技性。在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)的過程中以階段性的方式開展綜合競賽活動，以此檢驗學(xué)生的足球技巧發(fā)展情況。綜合競賽活動包括小組競賽與個體爭霸。其中，小組形式的競賽活動不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受到體育競技的樂趣，還能夠讓學(xué)生得到團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容的德育教育。

　　(二)在課外開展班級競賽活動

　　在小學(xué)五年級階段，學(xué)生的交友范圍不僅限于班級，教師便可以借此應(yīng)用新的教學(xué)策略。教師可以在了解五年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排之后，挑選合適的時間開展班級間的足球競賽活動，以這種更具榮譽性質(zhì)的活動刺激小學(xué)生，使小學(xué)生迸發(fā)出更強的學(xué)習(xí)與鍛煉積極性。

　　四、建設(shè)趣味評價體系，提升教學(xué)

　　評價趣味性評價是影響教學(xué)質(zhì)量的一大因素，并且五年級的小學(xué)生依舊容易受到教師的評價作用與影響。因此，在教學(xué)時，教師需要建設(shè)趣味性的評價體系。所謂趣味性評價體系，是建立在激勵性與過程性的評價體系基礎(chǔ)上的一種體系，差別在于教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，需要結(jié)合教學(xué)所使用的游戲內(nèi)容，然后以趣味性的語言內(nèi)容對學(xué)生進行評價。這樣的評價即使是對學(xué)生進行批評，也不會激發(fā)學(xué)生的消極情緒。在教學(xué)中，教師需要抓住時機對學(xué)生進行頻繁的趣味性評價。以帶球跑的教學(xué)為例，學(xué)生甲是一個身體素質(zhì)較差的學(xué)生，其身體素質(zhì)與各項機能較差的原因主要是其體重較重。在實際的教學(xué)中，教師便可以基于該學(xué)生對“減肥”的態(tài)度，設(shè)計趣味性且關(guān)注過程的評價方式。比如，學(xué)生甲性格開朗，平日里總是將減肥掛在嘴邊。教師便可以基于這一特點，設(shè)計評價語。比如，在帶球跑的訓(xùn)練過程中，教師可以關(guān)注他的訓(xùn)練過程，當他因為身體協(xié)調(diào)性差而出現(xiàn)失誤時，教師可以對其進行評價:“沒關(guān)系，把球追回來，多跑幾步就多消耗一點脂肪。”當該學(xué)生在進行帶球跑訓(xùn)練時，教師可以對其評價:“加油，每帶球跑一圈，今天你消耗的脂肪就多一點。”或者:“加油，這是第二圈了，今天可以多吃一根辣條而不會增胖了。”這樣的評價便是專注過程且富有趣味的，并且還能夠讓該學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，足球運動是小學(xué)五年級的一項重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以四種策略提升教學(xué)的趣味性，如應(yīng)用游戲教學(xué)法、應(yīng)用情境教學(xué)法、開展趣味競賽活動、建設(shè)趣味評價體系。通過應(yīng)用這四種策略，教師不僅可以有效達到提升教育活動趣味性的目的，還可以使教學(xué)活動與五年級小學(xué)生的好動天性、逐漸萌生的競賽心理相契合，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與積極性。

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　　王平