摘　要：農(nóng)村教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育改革的要點(diǎn)，在現(xiàn)代化教育發(fā)展不斷加快的過(guò)程中，教育部門(mén)開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村教育，旨在提高農(nóng)村教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。小學(xué)語(yǔ)文是基本的學(xué)科，盡管很多農(nóng)村小學(xué)在這個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中付諸了較大的心力，但是還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。究其原因，很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了學(xué)困生，教師沒(méi)有針對(duì)這種情況采取有效的措施，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不樂(lè)觀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。因此，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)的措施進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)　學(xué)困生　語(yǔ)文教學(xué)　語(yǔ)文成績(jī)

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是需要傳授相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師需要找到合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)困生的主要特點(diǎn)就是其不善于表達(dá)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于自己不懂的問(wèn)題不會(huì)求助。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，明確教學(xué)關(guān)鍵因素，避免學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生阻礙。

　　一、農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的成因

　　1．家庭教育因素

　　家庭教育是農(nóng)村學(xué)困生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要因素，很多農(nóng)村家庭不完整，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有人照顧。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏正確的引導(dǎo)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)外出打工，孩子都是由隔輩的家長(zhǎng)帶，缺乏對(duì)孩子的了解及教導(dǎo)。農(nóng)村年長(zhǎng)者普遍接受的教育程度不高，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，受到較大的知識(shí)體系阻礙。農(nóng)村小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，并且教育溝通方式欠缺，導(dǎo)致其對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度不足。還有部分農(nóng)村家長(zhǎng)希望能夠通過(guò)孩子改變現(xiàn)狀，給予小學(xué)生較大的壓力，導(dǎo)致其處于比較緊張的環(huán)境當(dāng)中，精神上存在較大的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)存在復(fù)雜的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而成為學(xué)困生[1]。

　　2．學(xué)校教育因素

　　在我國(guó)教育改革不斷深入的過(guò)程中，還是有很多農(nóng)村過(guò)于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的成績(jī)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育及綜合教育過(guò)渡的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師仍然覺(jué)得小學(xué)生應(yīng)該以提高成績(jī)?yōu)橹鳎虼诉€是一味讓學(xué)生了解并且深入考試大綱，對(duì)其他方面的教學(xué)有所忽視。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師比較關(guān)照優(yōu)等生，而對(duì)于學(xué)困生則存在愛(ài)答不理的現(xiàn)象，甚至經(jīng)常實(shí)施責(zé)罰，導(dǎo)致學(xué)困生的能力得不到提升。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，教師對(duì)于信息化技術(shù)的利用不了解，缺乏多媒體教學(xué)支撐。在這種情況下，學(xué)校難以給學(xué)生提供完整的教育系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合教學(xué)存在差距。

　　3．學(xué)生個(gè)人因素

　　農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)受到環(huán)境的影響，在起步學(xué)習(xí)階段就落后于其他的學(xué)生，在長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境影響下，學(xué)困生的情況得不到改善。部分學(xué)困生是在學(xué)習(xí)初始的語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)就存在障礙，導(dǎo)致其沒(méi)有打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中難以跟上教師的步伐。農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人能力存在較大的差距，盡管大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，但是還是有少部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)天賦，教師一點(diǎn)就通，并且學(xué)習(xí)態(tài)度較好。學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到家庭及社會(huì)的影響比較深厚，甚至沾染了不良風(fēng)氣。因此，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)困生的形成難以阻斷。

　　二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)的途徑

　　1．對(duì)癥下藥

　　教師在引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行明確分析。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及態(tài)度上存在差異，特別是在學(xué)困生存在學(xué)習(xí)阻礙的過(guò)程中，教師需要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生專(zhuān)心致志地投入進(jìn)去。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及心理狀況，對(duì)學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的困難進(jìn)行分析及解決。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)欲望有所提高。部分農(nóng)村小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要為家里分擔(dān)勞務(wù)工作，學(xué)校還需要將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。在這些因素的影響下，教師就需要對(duì)學(xué)生的異常表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理，提高學(xué)困生教學(xué)實(shí)效性。

　　2．教師引導(dǎo)示范

　　教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。當(dāng)學(xué)困生遇到較多的難題時(shí)，教師需要給予正確引導(dǎo)。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是拼音、認(rèn)字及閱讀，教師要讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中規(guī)范姿勢(shì)，明確漢字的筆畫(huà)順序。農(nóng)村學(xué)困生大多會(huì)受到環(huán)境的影響，在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。教師在引導(dǎo)示范的過(guò)程中，就需要明確學(xué)生存在的問(wèn)題，做出正確的演示，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。教師還需要做好教學(xué)管理工作，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，一旦農(nóng)村小學(xué)生在這個(gè)方面沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求，則在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師需要關(guān)心學(xué)生的日常生活及活動(dòng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加自覺(jué)，進(jìn)而拓展延伸到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

　　3．增強(qiáng)學(xué)生自信

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常不自信，很多學(xué)困生的形成都是由于學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)能力較差，不能與其他的同學(xué)比肩。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生提高自信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及成績(jī)。教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及個(gè)性化，使其可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)將學(xué)生劃分為三六九等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，將直接導(dǎo)致學(xué)生失去自信。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要給予學(xué)生足夠鼓勵(lì)，按照正常的教學(xué)流程實(shí)施綜合教育。特別是在指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，需要經(jīng)常實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好表現(xiàn)。

　　4．實(shí)施家校共育

　　家校共育是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)常用的一種方式，農(nóng)村學(xué)困生的形成與學(xué)校及家庭教育都有一定的關(guān)聯(lián)。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方式。學(xué)校需要經(jīng)常派教師開(kāi)展家訪，對(duì)學(xué)困生的日常生活情況進(jìn)行了解。

　　結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有深遠(yuǎn)的影響，目前的農(nóng)村學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況急需得到改善，因此教師需要在教學(xué)當(dāng)中推陳出新，改變教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)語(yǔ)文教師要與學(xué)生家庭聯(lián)合，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使其能夠步入正軌，得到進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊秀元.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].學(xué)周刊,2019(09):54.

　　[2]馬汝菊,高云鵬.淺析對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施[J].中國(guó)校外教育,2019(05):34-35.

　　陳坤福

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