摘　要：伴隨社會(huì)的全面發(fā)展，教育必須面向現(xiàn)代化，現(xiàn)代社會(huì)要求人才必須具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)所在?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。以小學(xué)體育教學(xué)為研究視角，針對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出建議?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。期待為加快教育改革步伐，提高小學(xué)體育教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)　創(chuàng)造性思維　創(chuàng)造意識(shí)

　　引言

　　隨著教育體制改革的不斷深入，現(xiàn)階段小學(xué)教育的目標(biāo)宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這已經(jīng)成為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)?；诖耍W(xué)體育教育工作者一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新變革教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造思維，激活小學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。

　　一、尊重學(xué)生主體地位，激活創(chuàng)造意識(shí)

　　小學(xué)體育教育的宗旨在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健身運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣。要求組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，同時(shí)還要激活學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)[1]?；诖?，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中教師一定要本著以生為本的理念，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，充分考慮學(xué)生的主體差異性，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中感受生活，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。例如，針對(duì)復(fù)雜性比較高的體育運(yùn)動(dòng)，教師可以有效地利用肢體語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地感受健身運(yùn)動(dòng)的魅力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如針對(duì)跨越式跳高的理論知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，之后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范。在課程結(jié)束之后，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生模仿視頻動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提高模仿與記憶的能力，為未來(lái)創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

　　小學(xué)生對(duì)于周圍一切事物充滿了好奇，也渴望表達(dá)內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)，所以教師可以利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高學(xué)生的自主思考能力。這就要求在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體育教師一定要積極創(chuàng)新與變革教學(xué)方法，為學(xué)生思維能力的提升做好鋪墊。第一，以探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的能力。所謂探究式教學(xué)，就是要讓學(xué)生在探究與討論中總結(jié)解決問(wèn)題的方法，潛移默化地養(yǎng)成自主思考的能力[3]。例如，在籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后播放一段籃球比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻之后總結(jié)幾點(diǎn)疑問(wèn)，如評(píng)分規(guī)則方面的問(wèn)題、傳球與帶球技能方面的問(wèn)題，等等，并且要針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展組內(nèi)討論，最后將無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在探究討論中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地思考問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題。第二，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在小學(xué)體育課堂上，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況與興趣愛(ài)好設(shè)置一些問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力思考問(wèn)題。例如在展開(kāi)長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中保持均勻的呼吸，為什么要保持均勻的呼吸。在這一問(wèn)題思考過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用多方面的知識(shí)，并且還會(huì)總結(jié)出新的問(wèn)題。在科學(xué)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、點(diǎn)撥與解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力得到了強(qiáng)化，同時(shí)也會(huì)使得小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　三、利用激勵(lì)機(jī)制，喚醒學(xué)生創(chuàng)造思維

　　小學(xué)生的內(nèi)心是渴望得到鼓勵(lì)的，所以教師一定要應(yīng)用實(shí)時(shí)有效的激勵(lì)手段，喚醒與鞏固小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第一，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的信心。所謂表?yè)P(yáng)激勵(lì)，就是通過(guò)語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與成果進(jìn)行肯定，小學(xué)生對(duì)于這一類型的激勵(lì)非常受用。在課堂上，當(dāng)學(xué)生完成了某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)其實(shí)施個(gè)體表?yè)P(yáng)或者集體表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、參與訓(xùn)練的興趣得到提升，最終實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知能力的提高，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定心理基礎(chǔ)。第二，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)體育課堂應(yīng)該是快樂(lè)的，也應(yīng)該是創(chuàng)新的。例如，在開(kāi)展接力跑的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何配置隊(duì)員才能發(fā)揮同伴的價(jià)值，進(jìn)而取得比賽的勝利。在這一激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生會(huì)深入思考，主動(dòng)創(chuàng)新[4]。

　　四、變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為“解決問(wèn)題”序列的探究過(guò)程

　　在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面對(duì)的都是經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡(jiǎn)潔、順暢的道路”，重復(fù)推演當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。但是，如果在這個(gè)過(guò)程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要開(kāi)辟新路才能消除困惑的問(wèn)題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。

　　結(jié)語(yǔ)

　　簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并不是一蹴而就的。教師應(yīng)深入研究新教科書(shū)，充分挖掘新教科書(shū)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，并在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，肯定他們的探索和對(duì)知識(shí)的渴望，啟發(fā)和引導(dǎo)他們從多個(gè)方面、各個(gè)角度理解事物，并尋求各種不同的解決方案、途徑和方法，幫助他們逐步從特定知識(shí)中脫穎而出，將學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)中，養(yǎng)成良好的思維方式和思維習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)多樣性和個(gè)體性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要用固定的眼光看待具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，避免采取權(quán)威態(tài)度，并把體育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要場(chǎng)所。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]顧偉剛.培養(yǎng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的有效策略[J].當(dāng)代體育科技,2018,(33):82.

　　[2]俞雪山.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2017(16):104.

　　[3]黃義略.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(06):18-19.

　　[4]朱萬(wàn)祖.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2017(20):102.

　　王劍飛