摘要：摘 要：新課改以后小學教育階段就開始重視對學生觀察能力的培養，觀察教學法也開始廣泛應用?????????????????????????????。在小學語文教學過程
摘 要：新課改以后小學教育階段就開始重視對學生觀察能力的培養，觀察教學法也開始廣泛應用?????????????????????????????。在小學語文教學過程中，習作教學是主要的教學部分，綜合考驗學生的語言組織能力、閱讀積累能力、自主學習能力等，合理地應用觀察教學法引導學生提高自身的觀察能力，對于習作水平的提高有較大的意義?????????????????????????????。
關鍵詞：觀察法 小學語文 習作教學
一、目前小學語文習作中的問題
1．小學生缺乏寫作的興趣
在小學語文習作教學時，存在一個較為明顯的教學現象，就是教師習作教學難，學生寫作難?????????????????????????????。學生們更愿意按部就班地背誦詩詞，默寫拼音，也不愿意進行寫作，甚至有部分學生對于寫作已經出現了抵觸的心理，只要涉及作文相關的內容，就下意識躲避。從中我們不難看出，小學生對于寫作普遍缺乏興趣，甚至到了厭惡寫作的地步。
2．內容缺少新意
東拼西湊是小學生寫作的常態，內容千篇一律沒有新意。小學語文教師在批改作文時不難發現，很多學生的作文內容都是從課外參考書，或者范文中抄寫的，內容不僅空泛，思維也較為固定，缺乏新意。
3．缺乏真情實感
很多老師在批改作文時發現，學生的寫作常連續多次地使用同一個形容詞，文章的內涵完全得不到體現。例如在寫“我愛春天”的作文時，在短短300字的作文中，學生連續使用了10余次“美麗”這個詞語去形容，那么什么樣的景色才稱得上美麗呢？學生并沒有表達清楚。此外，小學生作文脫離實際的情況較為明顯，缺乏必要的觀察，對于身邊事物的認知和感受并不清晰，使作品缺乏真情實感，作文成了詞語的堆砌[1]。
二、觀察法在小學語文習作教學中的應用策略
1．培養學生觀察興趣
要想提高小學生的習作水平，避免寫作時胸無點墨的出現，培養學生的觀察興趣是非常主要的。小學的語文教師，還需通過多種方式引導學生觀察實際生活，讓學生對生活有切實的認識，豐富自己的寫作素材。具體來說，教師可從以下幾方面入手，培養學生的觀察興趣。
首先，教師要基于學生的個性特點來考量，選擇學生感興趣的內容，作為寫作的主題，告知學生具體觀察的方向，這樣可顯著提高觀察的質量。例如，針對中年級的學生來說教師就可以家庭趣事為主題，讓學生對自己的家庭生活進行細致的觀察，這樣學生也可從父母的身上獲得不一樣的情感體驗。
其次，要激發小學生的好奇心，小學生本身就處于好奇心重的年齡段，產生好奇心后才會具有探索的興趣和動力，好奇心也是促使學生產生觀察興趣的重要前提。教師在進行習作教學時，可通過一些有趣的問題，來激發學生的好奇心，讓學生大膽地去質疑，細致地去觀察。例如，在寫主題為“冬天的夜晚”的作文時，教師可以提出問題，讓學生根據問題去實際地觀察，如夜晚的樹木、夜晚的溫度、夜晚的星空等分別是什么樣的？這樣學生有了觀察的方向，寫作的難度也大幅度地降低了[2]。
2．培養學生觀察習慣
課堂中的知識始終是有限的，生活中的寫作素材卻是取之不盡用之不竭的，學生養成良好的觀察習慣，要從身邊的生活入手，積累更多的寫作素材，寫作難的堡壘自然就會被打破。小學的語文教師，還需起到引導作用，在教學中善用觀察教學法，逐步養成學生良好的觀察習慣。
首先，學生要具有觀察生活周圍事物的能力，如常見的人，常發生的事，甚至是常吃的食物，常做的活動等。教師可按時給學生布置觀察任務，讓學生逐步養成觀察的習慣。例如，在教授完母愛的課程后，教師給學生留下這樣的觀察任務，觀察媽媽的生活細節，如穿什么顏色的衣服，什么材質的鞋子，背什么款式的包，梳什么樣的發型等，并以“我眼中的媽媽”為題目進行寫作。學生先觀察，心中有了素材的積累，后期的寫作會更加順利。
其次，教師要通過多樣化的教學方法，讓學生的觀察積極性得到增加，讓觀察成為學生的日常，教師還可鼓勵學生將自己所觀察到的事物記錄下來，養成寫筆記的好習慣，這也是提高學生習作能力的一個途徑。
最后，教師要有意識地對學生的觀察能力進行鍛煉，可在課堂中選擇一個事物讓學生進行觀察，并表述出來。如教師在講桌上擺放一個圓柱形獎杯，讓學生進行觀察并表述，有的學生觀察得較為表面，如獎杯是透明色、是圓柱形，有的學生形容了獎杯的厚度、高度，有的學生更加細致甚至觀察到獎杯有摩擦的痕跡等，通過多方位、多角度的觀察，學生的表達能力也會大幅度提升。
3．傳授學生觀察方法
結合自身的教學經驗，本文研究認為觀察的方法主要有三種。第一種觀察方法需要明確觀察的方向和目標，并且制定觀察的計劃，這種觀察具有一定的邏輯性，即順序觀察法，如季節順序，按照春夏秋冬季節的順序進行觀察；方位順序，可從上而下觀察，也可從南到北、從西到東等進行觀察，需根據實際觀察的事物來確定觀察的方位；時間順序，可從上午到中午，再到下午和晚上。第二種觀察方法為特征觀察法，即觀察時要準確地把握住事物的特征，如人物觀察時，重點應在性別、年齡、身高、體型、體態等方面，當然不同的人物具有的突出特點也不同，教師還需具體地進行引導。第三種是觀察需要找準重點，抓住人物或者是事物的細節和重點，如“玲玲很可愛，胖墩墩的，紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴”，這句話的觀察就非常細致，可給讀者留下非常深刻的影響。教師在教學中，還需結合主題，引導學生準確把握事物的本質，細致地去
觀察[3]。
參考文獻
[1]王夢萱.回歸生活,點亮小學語文觀察作文教學[J].作文成功之路(上),2017(9):1.
[2]張燕文. 小學語文習作教學中觀察法的運用分析[J].中國校外教育,2017,584(02):144.
[3]樊艷菊.淺談觀察法在小學語文習作教學中的應用[J].科教導刊-電子版（上旬）,2019(12):167.
邵長潔
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