摘要：摘 要：現階段，小學美術欣賞教學方面加大了對小學生的審美要求，同時欣賞教學難度也在不斷加大，隨之小學生課業負擔不斷增加???????????????????????
摘 要：現階段，小學美術欣賞教學方面加大了對小學生的審美要求，同時欣賞教學難度也在不斷加大，隨之小學生課業負擔不斷增加?????????????????????????????。在不斷轉變小學美術欣賞教學模式，提升小學美術欣賞教學目標的同時，人們將趣味性教學引入小學美術欣賞教學過程中，希望可以以此促進小學美術教學質量的提升，并且可以順利開展小學美術欣賞教學工作?????????????????????????????。
關鍵詞：小學美術 欣賞教學 趣味性 問題 對策
自素質教育實施以后，我國對于學生“德智體美勞”的全面發展就非常重視，美術教育一方面，可以對學生的審美能力進行培養，另一方面，也能開拓學生思想，讓學生的生活充滿色彩?????????????????????????????。而小學生年齡較小，注意力難以長時間集中，對于新鮮的事物多充滿興趣，所以教師要從小學生的興趣出發，落實美術教學。
一、增強小學美術欣賞教學趣味性的意義
現階段，以小學美術欣賞教學工作的相關內容為媒介，促進小學生鑒賞傳統藝術繪畫以及自然美等作品的能力得到提升。以美術欣賞教學課程為載體，促進小學生審美趣味形成，促進審美能力得以強化，最終具備一定的欣賞藝術作品和傳統文化的能力。然而因為小學生自身閱歷不足等因素的限制，導致小學生欣賞水平較低，再加之美術欣賞課程相對來講較為枯燥，無法很好地吸引小學生的注意力，一些作品的意蘊很難被小學生領悟和理解。針對這一問題，將趣味教學引入其中，可以將小學生對美術欣賞課程的興趣激發出來，這對于小學生審美能力的培養無疑是非常有利的事情，可以促進小學生思維更加開闊，有助于小學美術欣賞教學目標得以實現[1]。
二、小學美術教學存在的問題
1．單一的教學模式
因為教學資源、教師資源以及課程等因素的局限性，導致現階段小學美術欣賞課程教學期間，教師以傳授并強化理論知識為重點，對于美術欣賞的目的以及意義做出過多的闡述，反而導致教學的實用性嚴重缺失，最終限制小學生美術欣賞思維的發散和發展，無法在實際藝術欣賞期間更好地感悟作品意蘊，最終對美術欣賞課程形成抵觸心理。
2．教師教學難度加大
現階段，在一定程度上，小學美術欣賞課程的教學選擇性嚴重缺失，傳統教學模式依舊是大部分美術欣賞教師的首選方案。小學美術教師在開展教學工作的時候，其立足點主要是藝術作品欣賞要點以及理論知識。再加之小學生自身不具備豐富的知識儲備，意識水平有限，面對很多抽象的理論知識，很難將其轉換成為直觀的實物進行理解，導致小學生對知識概念的領悟和理解程度較為淺顯。因此教師在教學期間，需要承受較大的教學難度，最終使得學生因為長期處于這種教學環境中，而不愿意接受美術欣賞教學，使得教學目標無法實現。
三、增強小學美術欣賞趣味性的方式
1．注重教學模式的轉換
就小學階段的美術欣賞教學來講，授課期間，教師需要充分了解教學內容，采取一切措施調動課堂氛圍，促進小學美術欣賞教學趣味性得以提升。在這一過程中，教師需要對小學生學習特點做出充分了解，利用多種教學方式。趣味性教學就是要求教師采用的教學方式能夠確保學生處于輕松的狀態，使學生認為小學美術欣賞課堂是一個十分生動且快樂的事情，可以積極參與其中，同時對于教學內容做出主動探索和思考，促進小學生學習興趣提升，將小學生的好奇心調動起來，久而久之就會有效培養小學生對色彩及圖樣的敏感度[2]。
例如在教學“動物、植物欣賞”一文時，教師就可利用多媒體給學生播放視頻，這種視頻可是動畫版，也可是真實的，讓學生看到各種類型的動物、植物，欣賞大自然的色彩和美妙。促使學生學習的興趣顯著增加。
2．確保教學作品的合理性
教學作品是小學美術教學的必要工具，所以教師在對小學美術教學趣味性予以強化的時候，還應該對作品的科學性以及合理性做出充分考慮。若是教學作品具有十分復雜的寓意，或者過于抽象，就會加大學生的理解和領悟難度，打擊學生的學習積極性。因此，教師應該以小學生學習特點為依據，對其好奇心以及求知欲予以充分利用，選擇一些符合小學生特點的藝術圖片，以此可以將小學生對美術欣賞教學的興趣充分激發出來，提升趣味性以及學習效率。
3．增加課堂討論
促進小學生美術欣賞教學趣味性提升有很多種方式。比如提問式教學，小學美術教師通過一些簡單的問題對學生形成引導作用，有助于小學生美術欣賞思維的建立；還可以對比兩張具有差異性的藝術圖片，促進小學美術欣賞課程趣味性得以強化。由于小學生的思維處于逐步發展的階段，所以在課堂討論期間，教師多加引導，小學生就會有很多交流探索的話題，并可以將自己的內心想法充分表達出來。通過上述方式促進小學生美術欣賞教學趣味性逐漸增強，有助于小學生美術欣賞學習興趣得以激發，進而可以培養學生的藝術創造能力以及欣賞能力[3]。
例如，在教學“校園里的花”一課時，教師可將學生合理分組去討論校園里的花，校園里有多少種顏色的花？有什么種類的花？你認識幾種花？你都可以畫出什么顏色的花？讓學生針對這些問題進行討論和學習，不僅創設了良好的學習氛圍，還激發了學生學習的積極性。
結語
綜上所述，小學美術欣賞教師在授課的過程中，將趣味性教學引入傳統教學模式當中，加以改良，可以促進教學質量的提升。趣味性教學有助于小學生美術欣賞課程學習興趣得以激發，使學生積極參與到教與學的工作當中，達到良好的教學效果。所以作為小學階段的美術欣賞教師，應該注重趣味性教學模式的應用，結合教學實際，培養小學生美術欣賞的能力以及水平，為小學生今后的發展奠定堅實基礎。
參考文獻
[1]鄭昭貞.增強小學美術欣賞教學趣味性的思考與實踐[J].新課程(教研版),2020(04):75.
[2]葉瑩.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].福建教育學院學報,2015(09):100-102.
[3]朱佳慧.體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐[J].美術教育研究,2017(22):152.
盧光陽
