摘要：【摘 要】環境教育是基礎教育的主要內容之一，更是素質教育的重要組成部分?????????????????????????????。在初中地理教學中滲透環境教育，可有
【摘 要】環境教育是基礎教育的主要內容之一，更是素質教育的重要組成部分?????????????????????????????。在初中地理教學中滲透環境教育，可有效培養學生的創新精神、環境意識、人文素養、科學精神，以及提高學生的實踐能力?????????????????????????????。本文基于此，重點分析在初中地理課堂教學中滲透環境教育的必要性和可行性，并探索在地理教學中滲透環境教育的有效性措施，以增強學生的學習體驗，使學生樹立環保意識，提高環保技能，實現提高環境素養的教學目標?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中地理；環境教育；環保意識；滲透
在人類文明高速發展的背景下，環境、資源面臨著前所未有的危機，已難以支撐人類文明后期的發展，一旦出現環境、資源短缺，將會嚴重影響國家安全、人民健康、生態系統穩定以及社會經濟發展。聯合國環境與發展研討小組，提出將環保資源保護納入各個教育階段。為了滿足國家的發展，我國將環境教育納入素質教育中，并將其作為提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段。因此，在初中地理教學中，教師要貫徹落實環境教育的教學目標，充分發揮地理教學的獨特優勢，挖掘教材中的環境教育素材，與實際環境問題相結合，兼顧課內與課外的有效融合，改革教學方法，從而切實有效提高學生的環境素養，促使我國的基礎教育向可持續方向發展[1]。
一、中學地理教學中滲透環境教育的必要性和可行性
（一）加強環境教育的意義
青少年是祖國的希望和未來，更是環境保護和改善的主力軍，只有依靠青少年的不懈努力和共同奮斗，才能創造出優美的環境。因此，需要從小幫助學生樹立環境保護意識，使學生熱愛環境、善待環境，這也是青少年必備的基本素質之一。在初中開展環境教育，有利于普及環保知識。初中階段，是學生意識形態形成的關鍵時期，在該階段開展環境教育，能夠有效培養學生科學的環境觀、發展觀，使學生養成良好的文明道德和環境道德，并提高學生的綜合思維能力[2]。另外，環保意識是基礎教育總體目標的重要組成部分，是素質教育的重要內容之一，培養學生的環保意識是提高初中生道德素養、科學文化素質的重要手段，更是培養學生實踐能力、創新精神的重要途徑。
（二）中學地理教學中滲透環境教育的特殊優勢
地理課程的主要內容包括人地關系、地理環境以及可持續發展，核心任務是培養學生形成可持續發展觀念和科學的人際關系，是一門綜合性學科，涉及社會學科和自然學科，對人與自然協調可持續發展具有重要意義。因此，我國把環境教育納入基礎教育各個學科的教學大綱中，并涉及了相應的環境技能和環境科學知識，尤其是初中地理[3]。故在初中地理教學中，開展環境教育具有得天獨厚的優勢。
（三）地理新課程與環境教育
新版的初中地理新課程標準，明確提出地理學是解決當代人口、資源、環境和發展問題的重要學科之一，在“情感態度和價值觀”目標中，要求增強學生對環境、資源的保護意識和法制意識，養成關心和愛護環境的行為習慣[4]。
在課程改革深化的背景下，現代教育更加注重學生的主體地位，主張采取多元化的教學方式營造真實的教學氛圍，開展各種實踐教學活動，增強學生的體驗，幫助學生養成科學的態度和行為，培養學生的實踐能力和創新精神。因此，在環境教育中，教師必須要遵循新課標的要求，開展以學生為中心的實踐教學活動，努力營造輕松、愉悅的學習氛圍，確保環境教育目標得以順利實現。
二、中學地理教學中滲透環境教育的有效措施
（一）結合課本知識，提高學生的環境保護意識
中學地理教材中蘊含著豐富的環境教育內容，教師應結合教材和學生的實際情況進行深入挖掘，幫助學生樹立環境保護意識。對于一些比較直觀的環保知識，要想教好教活，教師則需要深入講解；而對于一些與環境保護密切相關的知識點，可以采取引申或者是補充的方法；對于一些存在內在聯系的內容，教師則需要深入研究和挖掘，最大化地實現與環境保護的有機結合，有效增強地理教學的基礎性，幫助學生樹立環境保護意識，并實現適度有機滲透環境教育的目標[5]。
（二）聯系實際，增強地理環境教育的開放性
地理具有瞬息萬變的特征。因此，在初中地理教學中，既要注重教材知識和內容，還應及時補充新的信息內容，這樣才能確保環境教育內容的充實性，增強環境教育的開放性。首先，結合學生的實際生活，選擇有效、多樣的環境信息；其次，引導學生在現實生活中開展環境信息學習和探索。在初中地理教學中，教師必須要樹立“生活教育”理念，將地理學科與現實生活緊密聯系起來，有意識、有目的地滲透環境教育內容，增強地理教學的開放性，實現生活化地理的教學目標。另外，教師還需要認真研究地理課程標準，結合自身的教學經驗，聯系日常生活，找準地理教學的切入點，確保地理新課程標準要求的教學目標得以順利實現，特別是“學習對生活有用的地理”。
（三）改革模式，增強地理環境教育的實效性
地理教學活動具有教育性、實踐性和創造性的特征，開展以學生為主體的教學活動，可以有效激發學生的學習興趣，培養學生思考、探究、實踐和創造的能力，促進學生的全面發展。活動教學應在一定程度上滿足環境教育的目標，符合中學生的心理特點，能促使學生在活動中真正活動起來，提高對地理學習的興趣。活動教學法是以親身參與活動的方式，實現知識內化的目的的教學方法，常見的活動教學方法有辯論教學法、角色扮演法等[6]。另外，案例教學法是一種開放式教學方法，以現實生活中的實際問題為主線，通過具體生動的描述，引導學生觀察和探究，具有教學目標全面性、教學過程互動性和教學內容實踐性等特征，對環境教育而言具有不可忽視的作用。但是在實際運用案例教學法進行環境教育時，必須要注意兩個問題：一是環境案例質量要高；二是以學生為主體，同時不能脫離環境教育的主線。
（四）開展多種活動，增長環保知識
課外活動是對課堂教學活動的補充和延續，是擴大學生知識領域和儲備量的重要途徑。要想充分發揮學生的主體作用和價值，必須要增強學生的環保意識，使其掌握一定的環保技能。所以，在初中地理教學中，應通過組織多樣課外活動，如制作地理小報、地理漫畫，舉辦環保知識講座、地理知識競賽等，幫助學生進一步了解我國目前的環境問題，樹立環境保護意識[7]。這種結合地理教材所開展的課外活動，可以檢查學生對環保知識的掌握情況，有效激發學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，還能有效增強學生的環保意識。
（五）結合鄉土地理，深化環保意識
紙上得來終覺淺，從課本上獲取的知識畢竟是有限的。所以，在學生對環境問題有一定的了解，并掌握了一定的環保技能和知識后，教師可通過實踐活動的方式有計劃地組織、帶領學生走入社會，使其結合社會現象看本質，認識到環境問題的重要性和嚴重性，這樣才能進一步提升學生對環保問題的理解和認識，培養學生的問題解決能力和社會實踐能力，并實現深化環境教育的目標。
（六）成立環保小組，培養環保行為
在初中地理教學中，滲透環境教育，主要是為了讓學生擁有一定的環境保護行為能力，正確認識環境問題，自覺、有意識地保護環境，并養成良好的環境保護行為習慣，實現對環境污染問題有效的防治和改善。中學生是祖國的希望和未來，培養學生的環境保護行為能力，可以有效促使學生自覺參與環境保護，發揮自身的力量和價值。在地理課外活動中，應通過成立環保小組，開展各種各樣的環保活動，幫助學生樹立環保意識，養成良好的環保道德，培養環保行為，從而實現環境教育的深入化、延續化教學目標。
總之，在中學地理教學中滲透環境教育，符合新課標標準的要求，符合我國未來的發展趨勢，對提高學生環境保護的意識、行為、知識、技能、態度等具有促進作用。在地理教學中滲透環境教育，必須要結合課本知識、聯系實際、創新教學模式、開展多樣活動，從各個方面有效滲透，這樣才能確保環境教育目標得以順利實現，才能提高學生的綜合素養，滿足學生全面發展的需求。
【參考文獻】
[1]寇萌,李燁.中學地理教學中環境教育探討[J].咸陽師范學院學報,2020(2).
[2]劉誠.環境倫理教育在中學地理教育中的有效實施[J].考試周刊,2018(42).
[3]楊誠.環境教育在中學地理課程中的滲透——以西北地區的荒漠化防治為例[J].科學咨詢,2019(43).
牛 敏
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