摘要：【摘 要】合作學習模式的應用利于提高數學教學質量，基于此，教師在進行小學數學教學研究過程中，應該加強對于合作教學模式的研究能力，通過有效的開展合作教學，利于全面提高
【摘 要】合作學習模式的應用利于提高數學教學質量，基于此，教師在進行小學數學教學研究過程中，應該加強對于合作教學模式的研究能力，通過有效的開展合作教學，利于全面提高學生綜合能力?????????????????????????????。在進行教學實踐過程中，要結合學生實際，有針對性地開展多元化的合作訓練，從而才能不斷提高合作教學的有效性?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學數學 合作學習 研究
新時期，在小學數學教學課堂，教師應該以培養學生數學能力為主，科學的建立更加高效的教學課堂，從而不斷提高教學質量?????????????????????????????。通過進一步研究合作學習模式的應用，大大提高了課堂教學效率，利于培養學生良好學習能力，基于此，下面結合教學內容，充分探索合作學習方法的應用對策。
一、開展多元化的合作訓練，提高合作學習的效率
很多小學生之所以沒有主動學習的意識，是因為小學生的年齡較小，并且也沒有養成良好的合作交流習慣。因此，作為一名合格的小學數學教師，應積極地以科學、合理的心態與方式培養學生的合作交流能力，同時在合作訓練中，引導學生彼此幫助，共同進步，為學習遇到的困難積極找尋合適的解決方案，增加同學間的交流和互動，以此奠定數學基礎，從而提升學生合作交流間的效率。比如，在“三角形的面積”這一階段的學習過程中，數學教師就可以先將學生劃分為不同的學習小組，并以組為單位進行學習，就能夠很輕松地掌握關于三角形面積的計算知識。然后數學教師再引導學生利用所學知識，嘗試推算出三角形面積的計算公式，教師采用這樣的教學方法，能夠使學生更加容易理解其中的關鍵，讓學生親自動手操作，經過思考分析，最終推算出三角形面積的計算公式。采用學習小組的方式進行學習，既能夠在合作交流中鍛煉學生的思維能力，還有利于學生打開學習的思路。
二、激發合作興趣，有效培養學生綜合能力
數學教師若想要保證小學數學課堂中的教學質量和教學效率，就要積極地為學生營造良好的課堂學習氛圍。傳統的教學模式使學生在課堂中一味地被動接受知識，一度使課堂學習氛圍變得枯燥、單調且無趣，讓學生對學習數學提不起絲毫興趣。所以，活躍數學課堂氛圍，促使學生產生學習數學的興趣就成為了數學教師的重要任務。并且，調動學生學習數學的興趣和熱情也是學習數學最為關鍵的一步。學生對數學知識產生興趣能夠使學生的注意力高度集中，更容易理解和掌握新知識。
數學教師應適時地向學生滲透合作學習的有效方法，要善于發展學生的愛好以及興趣。興趣，是學習小組間重要的橋梁，也是學習小組合作的根本。學生與學生之間只有產生了一樣的興趣愛好，學生才會對接下來的合作學習抱有期待和興趣，才會以最好的狀態加入到小組合作的學習中，也才能有效提升教學效率和學習質量。為真正實現學習小組的合作與交流，數學教師要積極培養學生的合作意識。比如，在學習“小數”的過程中，數學教師應先帶領學生感受小數知識的魅力，再為學生分組，引導學生通過討論來解決問題。小學數學教師要正確引導學生通過討論和交流的方式共同學習，有利于幫助學生形成合作的意識。在小學生有一定的合作意識后，小組間的合作學習效果才會更加理想。
三、通過合作解決疑難問題，激發學生探究欲望
由于大多數教師還沒有及時轉變傳統教學的教育思想，在教學中依然還在用傳統教學方式，導致學生無法在課堂上表達出自身的想法和觀點，依舊在被動地接受新知識，這就直接禁錮住了學生的創新思維以及思維邏輯能力。根據新課改的要求，數學教師在實際教學過程中，應積極引導學生形成自主學習的意識和習慣，通過合作學習小組的方式展開學習，通過討論共同解決在數學中所遇到的困難，利用小組合作的方法解決問題有利于調動學生學習的積極性。有很多學生在接觸新知識點的過程中，更偏向于聽教師的講解，就造成了對新知識的了解不夠透徹，甚至完成作業也是極其困難的。數學教師與其讓學生通過教材學習，還不如組織學生進行小組學習，以合作交流的方式促進學生的共同進步和成長，既能有效提升學生的自主學習能力，又能夠在一定程度上增強學生的思維能力。比如，教師提出問題：明明今年12歲，但是他一共才過了3次生日，這是為什么？數學教師可以就這個問題開展課堂討論活動，引導學生以組為單位一起進行討論，讓學生大膽地說出自己的想法，最終獲得正確答案。最后每個小組推選出一名代表，和大家一起分享小組的討論過程和解題步驟，既能鍛煉學生的表達能力，也可以強化學生的思維能力。
四、學習任務分工明確，巧妙設置問題
數學教師想通過合作學習的方式提高學生的學習質量和學習效率，那第一步就是要保證課堂中的學習氣氛以及課堂紀律，制定在合作學習過程中的規章制度，明確學習任務及目標，以便學生更好地掌握知識。處于小學階段的學生理解能力較為薄弱，因此，數學教師在說明這些規則時，必須將學習任務、內容和相關的規則講解的事無巨細，盡量地將責任細化，學習任務分配地均勻、合理，防止部分學生因壓力過大而產生厭倦的心理。為確保學生能夠以最好的狀態投入到學習中，數學教師可以在上課初期提出思考問題，激發出學生的興趣和熱情，使學生在討論中大膽探究，快速找到解決辦法得到正確答案。比如，在練習計算圓柱表面積時，教師可以為學生畫出圓柱，組織小組間的競賽，看哪組的計算又快又準，這樣的練習方式既能夠加深學生對計算公式的印象，又能夠促進小組間的合作交流。
五、結束語
總之，在數學教學過程中，教師要不斷探索更加有效的合作學習模式，才能有效地進行實踐應用。通過以上分析，提出了具體的應用方法，希望能夠不斷提高小學數學合作教學水平。
參考文獻
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作者王 絨
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