摘要：【摘 要】寫作教學是語文教學的重要部分，是增強學生語文綜合素質不可缺少的環節?????????????????????????????。寫作水平展現了一個人的語文功
【摘 要】寫作教學是語文教學的重要部分，是增強學生語文綜合素質不可缺少的環節?????????????????????????????。寫作水平展現了一個人的語文功底和知識水平，是文化素養的表現?????????????????????????????。初中生的語文寫作水平普遍較低，是當前語文教學的一大難點?????????????????????????????。本文研究了初中語文寫作教學的有效策略，以提升學生的寫作水平。
【關鍵詞】初中語文 寫作水平 教學策略
在筆者看來，寫作是一種字詞組合的藝術，通過改變字詞的排列順序將人們想要表達的內容以文字的形式記錄在紙張上，是人類靈活運用語言和文字的一種證明。因此，在語文教學過程中始終開設作文課，進入初中階段學校也更加重視作文的教學工作。初中階段是學生更加系統性了解和學習作文的時期，不同于小學時期，初中時期要求學生掌握的作文體裁更加廣泛，記敘文、說明文、議論文等文體逐漸進入學生的視野，增加了學生的寫作難度。因此，如何提高學生的作文水平是初中語文教師能否順利開展語文教學工作所要重點解決的一個難題。
教學調查表明，作文不僅是學生在語文學習上的攔路虎，也是教師做好語文教學工作必須跨越的鴻溝。大多數學生對作文學習不感興趣，缺乏寫作的靈感和素材，不知道寫什么，怎樣去合理表達，長此以往，學生就對寫作失去了信心，甚至產生抵觸心理。語文教師要想改變這種局面，就要擺脫傳統作文教學模式的禁錮，轉變教學思想，創新教學理念，不斷進行教學模式的探索和研究，從而切實有效地提高學生的寫作水平，帶動學生語文成績的整體提高。
一、激發學生的寫作欲望
作文教學之所以變成語文教學中的難題，很大一部分原因是學生對作文不感興趣，沒有“想寫”的欲望和沖動，自然就不會主動去觀察生活、收集素材。因此，在作文教學過程中教師的首要任務就是激發學生的寫作欲望。
首先，作文是一門語言與文字的運用藝術，而藝術來源于生活，因此在作文的教學過程中，教師要引導學生細心觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材，這樣才能讓學生有話可說，有感可發，讓學生通過作文反映真實的生活，表達真實的情感。比如讓學生寫關于母愛的作文時，教師可以讓學生注意觀察與母親相處的點點滴滴，回想母親在生活中對自己的關愛，選擇一件具有代表性的事例進行描寫，因為學生寫的都是自己親身經歷的事情，有真實的素材作支撐，這樣學生在寫作過程中就會不自覺地真情流露，從而避免作文中的假大空現象。
其次，教師在作文教學過程中要激發學生的表達欲望，鼓勵學生敢于說真話、表真情。初中階段要求學生掌握的作文形式更加多元化，學生的寫作角度也更加廣泛。因此需要教師在教學過程中做到兩點：第一，在課堂教學中營造一種和諧、輕松的課堂教學氛圍，鼓勵學生自由討論，大膽發言，這樣有利于學生放松心態，在不知不覺中激發表達欲望，引導學生主動地將自己的所見所聞、所思所想表達出來。第二，教師在作文教學過程中不要輕易地規定作文的類型和寫作范圍，初中階段正是學生思維活躍，想象力和創造力豐富的階段，命題性的作文會對學生的情感表達產生束縛，導致學生思想僵化，語言貧乏，不利于學生寫作積極性的提高。因此，教師在教學過程中要充分釋放學生的天性，鼓勵學生從不同的角度進行自由創作，從而保證作文內容和風格的新穎性，充分調動學生的寫作積極性。
二、讓學生掌握科學的寫作方法
每一門科目內容的設置都遵循了一定的規律，因此，不同科目的學習要采用不同的方法，這些方法只靠學生自己總結是不夠的，還需要教師在教學過程中將自己總結出的科學方法教給學生，從而避免學生在學習上走彎路，提高學生的學習效率。
首先，教師在作文教學過程中要教給學生作文最基本的分類及對應的寫作技巧。初中階段的考試往往會針對某一種類型的作文進行考查，這就需要教師在作文教學過程中，將不同類型作文的特征和寫作技巧教給學生。如在進行記敘文的寫作時，重點要選擇一件具有代表性的事例進行描述，從而表達出自己所要抒發的情感，同時要注意在故事描述過程中提前埋下伏筆，承上啟下句子等寫作方法的運用，這些技巧的運用不僅可以使得文章語言更加流暢，情節推進自然有序，還可以使情感的表達呈現出起伏變化，增加文章的趣味性。
其次，教師在語文教學過程中可以利用教材為學生的作文寫作提供指導。語文教材中所收錄的文章都是名家名作，不論是在情感表達還是語言運用方面都是獨樹一幟的，具有非常強的代表性。教師在進行課文教學過程中，可以選擇具有代表性的文章進行具體剖析，從文章的結構、修辭的運用、情感的表達、事件的描述等方面給學生做深入的講解，從而讓學生以所學課文為例加深對不同類型作文寫作技巧的掌握。同時，教師還可以選擇合適的文章讓學生采用小組討論的方式進行分析，這樣既可以在學習課文知識的同時提高學生的作文水平，又可以引導學生主動地參與到課堂學習中，提高學生的學習積極性。
三、做好作文的批閱工作，鼓勵學生自主閱讀
對于作文教學來說，只讓學生學會寫作文是遠遠不夠的，還需要教師通過作文的批閱發現學生在寫作過程中出現的問題，及時予以講解和糾正。
首先，教師要對學生的作文做出及時修改。作為語文教師，筆者深知在語文教學中作文的批閱是一項大工程，耗費的時間和精力最多，這也就導致許多教師對語文作文的批閱敷衍應付，草草了事，這種做法會讓學生不知道自己的文章問題出在哪里，該怎樣改正，甚至給學生造成自己作文水平還可以的錯誤認知。因此，教師要認真對待每一位學生的作文，及時將作文中的錯誤指出，并附上修改意見，并且對于學生普遍存在的問題更要加以重視，進行重點講解，只有這樣才能保證學生的作文水平不斷地提高，使得作文的教學工作得到應有的成果。
其次，教師還要鼓勵學生在課下進行優秀文章的閱讀。對于寫作來說，最首要的任務就是素材的積累，細心觀察生活可以給學生帶來直接的素材，大量的閱讀則可以讓學生積累間接的素材和經驗。閱讀是讀者與作者精神的交流，思維的碰撞，學生通過閱讀他人的文章可以幫助自己發現新的寫作角度和寫作技巧，還可以激發自身寫作和表達的欲望，為自主創作提供動力，這無形中提高了學生的寫作水平。
以上就是筆者在教學過程中結合自身的教學實踐總結出的一些經驗和感悟，希望可以對廣大語文教師作文教學的創新和改革提供一些靈感和啟發。筆者相信，通過廣大語文教師的共同努力一定可以幫助學生跨越作文這道語文學習障礙。
作者鐘義蘭
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