摘要：【摘 要】與初中數學相比，高中數學在知識的深度和廣度上有了明顯提升，學習難度加大?????????????????????????????。要想學好高中數學，掌握良
【摘 要】與初中數學相比，高中數學在知識的深度和廣度上有了明顯提升，學習難度加大?????????????????????????????。要想學好高中數學，掌握良好的學習方法至關重要?????????????????????????????。因此，本文將根據高中生的數學學習現狀，以培養學生良好的數學學習方法為目標，探討更為有效的高中數學教學策略?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中數學 數學教學 學習方法
學生在剛步入高中這一學習階段的時候，他們對于這一時期的學習方法與技巧是不熟悉的，他們可能心里想著要好好學習，但又不知道采取怎樣的措施才是有效的。所以，作為高中數學教師，我們要給學生做出必要的指導，引領他們找到適合自己的學習方法。
一、培養學生課前預習的好習慣
學生在小學與初中階段的時候，可能忽視課前預習的工作，但是在高中這一階段，預習這一步驟是非常關鍵的。教師要讓學生明白課前預習的重要性，并且讓他們養成預習的學習習慣。尤其像數學這樣的課程，所要學習的內容是較難理解的，要是學生不經過課前預習，那么在教師講課的時候會感到非常迷惘和急躁，甚至會由于聽不懂而放棄聽講。所以說，在高一階段，數學教師最好是強制學生做好課前預習工作，比如接下來要講的內容是教學的重點以及難點，教師可以在講課當天的課堂上拿出幾分鐘的時間讓學生再把課本看一遍，讓他們可以充分地熟悉所學的內容。事實證明，課前預習對于教師的課堂講課以及學生的聽課效率起著非常重要的作用。大多數數學成績靠前的學生，即使是教師不布置預習任務，他們也會在課前做好預習工作。這也是新課改所要求的學生自主學習的能力。
那么學生在預習的時候主要做些什么呢？在初期階段，教師要和學生講一些在預習過程中的注意事項。筆者在給學生布置預習任務的時候，會讓他們放慢閱讀的速度，不要覺得預習是一項可有可無的步驟。教師要和學生講明白，雖然學生是否預習，抑或是預習的效果如何，教師是無從得知的，但是預習一定是有效的，學生要秉持著一種為自己負責的態度進行預習。對于課本中所闡明的概念以及定義性的知識點，學生要多問幾個為什么，要自己進行一番思考，實在想不明白的可以在旁邊做一個記號，等上課的時候詢問教師。
對于一些公式的推導學生要蓋住書本上的步驟，自己在紙上推導，如果在其中遇到了障礙再看課本，對公式的理解就更為深入與徹底。對于例題，學生最好是自己先做一些，因為畢竟還沒有聽教師更為深刻的知識剖析，所以在做題的時候可能會遇到不少問題，在這個時候也不能心急，實在不行可以先把題目放下，等上課的時候認真聽老師的講解。
二、引領學生轉變學習思維，保持良好的學習心態
在高中階段，學生要轉變自己學習數學的思維，這樣才可以使自己更加適應這一階段的學習。學生在初中階段大多采用的是一些較為傳統的學習方法與思維。比如，教師會把一道題目的解題步驟列在黑板上，讓學生把這道題目記在筆記本上，并且要求學生把步驟背下來。當他們再次遇到類似的題目的時候，他們可以將自己記憶的步驟進行一些稍微的變動，即可以得出題目的解答過程，這就是所謂的“照著葫蘆畫瓢”的學習方法。當然，部分教師在高中的教學過程當中也會適當地使用這樣的方法，但是，新課改要求高中的學生在學習數學的過程當中要學會創新，要有一定的探究欲望以及能力。因此，教師不僅要轉變學生學習的思維，還要讓學生樹立正確的學習心態。
我們不得不承認，數學相對于語文和英語這樣的科目而言，更加需要學生運轉頭腦去思考。有很多學生覺得數學難學，因而放松對數學的學習；有很多學生甚至會覺得在高考試卷中，題目的類型都是相對固定的，所以自己不必學習那么多的知識。這種觀點是存在著非常大的偏差的，學習是最不能尋求捷徑的，尤其是數學這個科目，它有一個最大的特點，就是每一個章節之間都會存在著一定的聯系，知識點之間是環環相扣的。所以，學生要保持一種正確的學習心態，一步一個腳印地把知識學扎實。對于數學基礎相對較差的學生而言，教師要對他們多加關注，可以為他們單獨布置一些適合的作業，量不要求多，讓他們可以找到學習的動力，從而對學習數學充滿信心。學生只有對學習充滿興趣，教師才能跟他談學習方法，引領學生走正確的道路。
三、提高學生上課聽講的效率
教師要讓學生知道上課聽講對學習成績的影響。在從事教學的過程當中不難遇到這樣的情景：有許多學生由于在課前預習了學習內容，所以導致他們在上課的時候會覺得教師所講的內容是非常枯燥、乏味、不感興趣的。在這種情況下，學生會產生一種錯誤的觀點，不會強迫自己去聽教師講課，因為在課下他們會覺得有大把的時間自己去學習。教師要讓學生明白，即使學生在課下花費再多的時間，也不會收獲到教師在課堂上講的那么多的知識。對于教師上課所講的內容，學生需要將其整理成筆記并且加以積累。教師要將本章節的知識框架清晰、有條理地呈現于黑板上便于學生記錄。另外，當講到重要的知識點時，教師可以加強自己的語氣，這樣也會使學生知道這一部分的知識需要格外認真地聽講和記筆記。教師要引領學生掌握正確的記筆記的方法，有很多的學生，他們在上課聽講時非常認真，記筆記當然也不允許自己有絲毫的閃失，所以他們會盡力記下教師所講的每一句話。事實證明，學生在記筆記的時候，可能會遇到思維上的障礙，這時他們需要運轉自己的頭腦去思考，那么在這個時候他們的精力是分散的，所以可能會忽略掉教師所講的更為重要的知識點，這樣的學習效果是非常差的。所以學生在課上只需要簡單地記下幾個關鍵詞，在課下的時候進行補充和完善，這樣還可以對課上的內容進行一個簡單的復習，進而收獲到意想不到的效果。
四、課后注重習題的練習
對于數學這一門科目而言，學生做適量的題目來鞏固所學的知識是必不可少的。教師不可能把每一道課后題目都給學生詳細地講一遍，課程安排是不允許這樣做的。因此，教師可能會找幾道典型的題目讓學生來練習，學生一定要重視這些題目，在課下一定要進行深入的思考。教師要增強學生學習的主動性，可以讓學生自己找一些題目來做，熟能生巧，題目做多了，學生便會發現這種類型的題目的特點，掌握其特定的解題方法與技巧，做題時便會游刃有余。
在高中數學教學中，為了引導學生掌握更好的學習方法，教師要培養學生課前預習的好習慣、引領學生轉變學習思維，保持良好的學習心態，同時要不斷提高學生上課聽講的效率，加強課后習題的練習，幫助學生逐步提升學習效率。
作者馮麗娟
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