【摘 要】近些年，教育受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，同時(shí)教育相關(guān)部門也對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，其要求教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過程?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在這篇文章中，筆者將淺議小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作提出相應(yīng)的解決措施?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 存在的問題 解決措施

　　在小學(xué)時(shí)期，語文是每位學(xué)生都應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好語文不僅能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能在一定程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，每位教師都應(yīng)該重視語文教學(xué)工作?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。眾所周知，語文是一門集聽說讀寫為一體的學(xué)科，這幾大板塊的內(nèi)容存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系。本文筆者將以閱讀教學(xué)為例，淺議小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題和解決措施。

　　一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題

　　（一）教學(xué)效率較低

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是尤為重要的，因?yàn)殚喿x是學(xué)生獲取語言信息的過程，同時(shí)通過閱讀學(xué)生還能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，所以教師應(yīng)重視小學(xué)時(shí)期的閱讀教學(xué)。在新課程改革工作的影響下，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教學(xué)方法以順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展。于小學(xué)語文閱讀而言，已有部分地區(qū)的教師采用群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。群文閱讀是一種新興的閱讀方式，指的是在一定的時(shí)間內(nèi)以某一主題為中心展開的閱讀多篇相關(guān)文章的閱讀方式。這種閱讀方式能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提取文章中的關(guān)鍵信息。

　　然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多班級的群文閱讀教學(xué)效率較低。這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并且大多數(shù)學(xué)生都存在閱讀困難的問題。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們認(rèn)為群文閱讀較為困難，并且還不能在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使得群文閱讀教學(xué)效率較低。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所執(zhí)行的教學(xué)過程有極大的關(guān)聯(lián)。群文閱讀是一種較為創(chuàng)新的閱讀方式，很多教師并不能深入理解其概念和內(nèi)涵，從而導(dǎo)致他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。群文閱讀教學(xué)效率之所以較低便是因?yàn)楹芏嘟處煵]有革新自己的教學(xué)觀念，依然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，即從文章的第一段講到最后一段，這樣不僅會(huì)耗費(fèi)大量的閱讀時(shí)間，還不一定能取得良好的閱讀效果。雖然有些閱讀文章的篇幅較長，但其中所蘊(yùn)含的重要信息并不多。群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀方式不同的是，群文閱讀需要依據(jù)多篇閱讀文章才能完成閱讀任務(wù)，只有教師提高教學(xué)效率，才能確保學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。在小學(xué)階段推崇群文閱讀的目的就是提高學(xué)生的閱讀效率，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)并保證閱讀的效果。

　　（二）忽視學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)小學(xué)語文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，他們才能在有限的時(shí)間內(nèi)通過閱讀獲取相關(guān)內(nèi)容。而在小學(xué)階段，很多教師都忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種想法是極其錯(cuò)誤的，據(jù)相關(guān)教育學(xué)資料顯示，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)期，只有在小學(xué)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并提高閱讀能力，才能確保學(xué)生今后能饒有興趣地通過閱讀學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

　　部分教師忽視學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中依然以自我教學(xué)為中心，有些教師甚至?xí)捎?ldquo;滿堂灌”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)教師為教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但以“滿堂灌”的方式教學(xué)并不能提高學(xué)生的閱讀能力。據(jù)觀察，在涉及群文閱讀時(shí)，很多教師都會(huì)要求學(xué)生閱讀相關(guān)文本，在學(xué)生完成閱讀后，大多數(shù)教師則直接給學(xué)生講解需要探究的問題。在這一過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的“主角”，而學(xué)生并沒有積極地投入進(jìn)閱讀過程中，有些學(xué)生甚至從不進(jìn)行閱讀并且也不會(huì)緊跟教師的步伐思考問題或提取信息。長久下去，很多學(xué)生都會(huì)漸漸脫離閱讀的軌道，從而影響學(xué)生閱讀能力的提高。如若教師不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本并主動(dòng)提取相關(guān)信息，即使有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽教師講解群文閱讀，但他們卻難以提高自己的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是衡量教師閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是決定學(xué)生閱讀效果的必要因素，因此，每位教師都應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在問題的解決措施

　　（一）教師應(yīng)提高教學(xué)效率

　　眾所周知，教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，其會(huì)受教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響，并且每一個(gè)因素都會(huì)直接影響教師的教學(xué)效率。作為一名教師應(yīng)在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下提高教學(xué)效率。只有提高教學(xué)效率才能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。在上文中，筆者已經(jīng)闡述了群文閱讀教學(xué)效率較低的原因，因此要想提高教學(xué)效率，教師應(yīng)給學(xué)生講解群文閱讀的技巧，即“關(guān)鍵詞閱讀法”。簡單地說，關(guān)鍵詞閱讀法指的就是學(xué)生以提取關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行閱讀，在提取關(guān)鍵詞的過程中，學(xué)生不僅能理解相關(guān)重要內(nèi)容，還能有效地完成閱讀任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。由于小學(xué)生年齡尚小，很多小學(xué)生都缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就使得很多學(xué)生并不能有效地提取關(guān)鍵詞，因此，教師可以給學(xué)生講解提取關(guān)鍵詞的方法，并在群文閱讀過程中輔助學(xué)生提取關(guān)鍵詞。

　　（二）教師應(yīng)重視對學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)

　　從長遠(yuǎn)的角度來看，較強(qiáng)的閱讀能力將會(huì)使學(xué)生受用終身。要想培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生自行閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合教師講授的閱讀技巧并通過自己的方式完成閱讀。如若教師采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，勢必會(huì)使很多學(xué)生都養(yǎng)成依賴教師閱讀的習(xí)慣。只要學(xué)生養(yǎng)成不主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，不論教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)法都難以提高學(xué)生的群文閱讀能力。眾所周知，學(xué)生的閱讀能力并不能在短期內(nèi)得到提高，需要學(xué)生通過大量的閱讀才能得以提高，因此，教師可以適度給學(xué)生布置群文閱讀的任務(wù)，這樣學(xué)生才能在進(jìn)行群文閱讀過程中提高閱讀能力。

　　由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，因此在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題。作為一名教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作積極加以解決。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李代英.提升閱讀效率——淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文課內(nèi)外,2020,000(001):187.

　　[2]周亞平.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生群文閱讀能力[J].課外語文,2016,000(008):88.

　　作者劉 雨

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