摘要：【摘 要】近些年，教育受到了社會各界人士的關注，同時教育相關部門也對教師的教學工作提出了更高的要求，其要求教師應采用創新的教學法優化教學過程????????????
【摘 要】近些年，教育受到了社會各界人士的關注，同時教育相關部門也對教師的教學工作提出了更高的要求，其要求教師應采用創新的教學法優化教學過程?????????????????????????????。在這篇文章中，筆者將淺議小學語文群文閱讀教學中存在的問題，并結合實際教學工作提出相應的解決措施?????????????????????????????。
【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 存在的問題 解決措施
在小學時期，語文是每位學生都應該重點學習的一門學科，學好語文不僅能促進其他學科的學習，還能在一定程度上提高學生的文化素養，因此，每位教師都應該重視語文教學工作?????????????????????????????。眾所周知，語文是一門集聽說讀寫為一體的學科，這幾大板塊的內容存在相互依存且相互促進的關系。本文筆者將以閱讀教學為例，淺議小學語文群文閱讀教學中存在的問題和解決措施。
一、小學語文群文閱讀教學中存在的問題
（一）教學效率較低
在小學語文教學過程中，閱讀教學是尤為重要的，因為閱讀是學生獲取語言信息的過程，同時通過閱讀學生還能學習到相關知識，所以教師應重視小學時期的閱讀教學。在新課程改革工作的影響下，教育相關部門提倡教師應革新教學方法以順應新時代的教學發展。于小學語文閱讀而言，已有部分地區的教師采用群文閱讀的方式進行教學。群文閱讀是一種新興的閱讀方式，指的是在一定的時間內以某一主題為中心展開的閱讀多篇相關文章的閱讀方式。這種閱讀方式能在一定程度上提高學生的閱讀能力，同時引導學生提取文章中的關鍵信息。
然而在實際的教學過程中，很多班級的群文閱讀教學效率較低。這主要體現在很多學生都不能在規定的時間內完成閱讀任務，并且大多數學生都存在閱讀困難的問題。據大多數學生反映，他們認為群文閱讀較為困難，并且還不能在閱讀中體會到學習的樂趣，從而使得群文閱讀教學效率較低。當然產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所執行的教學過程有極大的關聯。群文閱讀是一種較為創新的閱讀方式，很多教師并不能深入理解其概念和內涵，從而導致他們仍然采用傳統的教學模式進行教學。群文閱讀教學效率之所以較低便是因為很多教師并沒有革新自己的教學觀念，依然采用傳統的閱讀教學方法，即從文章的第一段講到最后一段，這樣不僅會耗費大量的閱讀時間，還不一定能取得良好的閱讀效果。雖然有些閱讀文章的篇幅較長，但其中所蘊含的重要信息并不多。群文閱讀和傳統閱讀方式不同的是，群文閱讀需要依據多篇閱讀文章才能完成閱讀任務，只有教師提高教學效率，才能確保學生能在一定時間內學有所獲。在小學階段推崇群文閱讀的目的就是提高學生的閱讀效率，因此教師應引導學生在較短的時間內完成閱讀任務并保證閱讀的效果。
（二）忽視學生群文閱讀能力的培養
在教學小學語文的過程中，培養學生的閱讀能力是至關重要的，只有學生具備較強的閱讀能力，他們才能在有限的時間內通過閱讀獲取相關內容。而在小學階段，很多教師都忽視學生閱讀能力的培養，有些教師甚至認為沒有必要培養學生的閱讀能力。這種想法是極其錯誤的，據相關教育學資料顯示，小學是培養學生閱讀能力的最佳時期，只有在小學時期引導學生養成良好的閱讀習慣并提高閱讀能力，才能確保學生今后能饒有興趣地通過閱讀學習其他內容。
部分教師忽視學生群文閱讀能力的培養主要體現在教學過程中依然以自我教學為中心，有些教師甚至會采用“滿堂灌”的方式指導學生進行群文閱讀。當然筆者并不否認教師為教學工作的認真付出，但以“滿堂灌”的方式教學并不能提高學生的閱讀能力。據觀察，在涉及群文閱讀時，很多教師都會要求學生閱讀相關文本，在學生完成閱讀后，大多數教師則直接給學生講解需要探究的問題。在這一過程中，教師是教學活動的“主角”，而學生并沒有積極地投入進閱讀過程中，有些學生甚至從不進行閱讀并且也不會緊跟教師的步伐思考問題或提取信息。長久下去，很多學生都會漸漸脫離閱讀的軌道，從而影響學生閱讀能力的提高。如若教師不引導學生主動閱讀文本并主動提取相關信息，即使有部分學生會認真聆聽教師講解群文閱讀，但他們卻難以提高自己的閱讀能力。學生的閱讀能力是衡量教師閱讀教學是否有效的關鍵性因素，同時也是決定學生閱讀效果的必要因素，因此，每位教師都應該重視對學生閱讀能力的培養。
二、小學語文群文閱讀教學中存在問題的解決措施
（一）教師應提高教學效率
眾所周知，教學是一個受多方面因素影響的過程，其會受教師教學方法、學生學習態度和學習參與度等多方面因素的影響，并且每一個因素都會直接影響教師的教學效率。作為一名教師應在確保完成教學任務的前提下提高教學效率。只有提高教學效率才能讓學生在規定的時間內有效學習，才能體現教學的意義。在上文中，筆者已經闡述了群文閱讀教學效率較低的原因，因此要想提高教學效率，教師應給學生講解群文閱讀的技巧，即“關鍵詞閱讀法”。簡單地說，關鍵詞閱讀法指的就是學生以提取關鍵詞的方式進行閱讀，在提取關鍵詞的過程中，學生不僅能理解相關重要內容，還能有效地完成閱讀任務，從而提高教學效率。由于小學生年齡尚小，很多小學生都缺乏一定的學習經驗，這就使得很多學生并不能有效地提取關鍵詞，因此，教師可以給學生講解提取關鍵詞的方法，并在群文閱讀過程中輔助學生提取關鍵詞。
（二）教師應重視對學生群文閱讀能力的培養
從長遠的角度來看，較強的閱讀能力將會使學生受用終身。要想培養學生的群文閱讀能力，教師應該給予學生自行閱讀的機會，讓學生結合教師講授的閱讀技巧并通過自己的方式完成閱讀。如若教師采用“滿堂灌”的方式進行群文閱讀教學，勢必會使很多學生都養成依賴教師閱讀的習慣。只要學生養成不主動閱讀的習慣，不論教師采用何種優良的教學法都難以提高學生的群文閱讀能力。眾所周知，學生的閱讀能力并不能在短期內得到提高，需要學生通過大量的閱讀才能得以提高，因此，教師可以適度給學生布置群文閱讀的任務，這樣學生才能在進行群文閱讀過程中提高閱讀能力。
由于教學是一個受多方面因素影響的過程，因此在教學過程中難免會出現一定的問題。作為一名教師不僅要善于發現教學中存在的問題，還應該結合實際教學工作積極加以解決。
參考文獻
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作者劉 雨
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