摘要：【摘 要】讀一百本書，不如掌握一種閱讀方法?????????????????????????????。閱讀能力在學生學習生涯中起到不可估量的作用，除了能幫助學生提高
【摘 要】讀一百本書，不如掌握一種閱讀方法?????????????????????????????。閱讀能力在學生學習生涯中起到不可估量的作用，除了能幫助學生提高整體成績備戰高考外，最重要的是學生能通過正確的閱讀方法深入思考、辯證分析，建立健全的人生觀、世界觀與道德觀?????????????????????????????。因此，作為語文教師要把提高學生閱讀能力放在課堂的重要地位，不斷改善教學方法，鼓勵和指導學生，提高他們的閱讀能力，讓學生愛上閱讀?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中語文 學生 閱讀能力
縱觀高中所有學習科目，比起數理化，語文需要花費大量的時間去閱讀、去記憶、去理解。語文試卷中有90%的題都在考驗學生的閱讀能力，如現代文閱讀、古詩文閱讀、詩句分析、語言運用、寫作練習等，如果學生沒有較好的閱讀理解能力和語言組織能力，很難快速從文字中找到重要信息，理解題目的真正意圖，并進行快速答題。當學生閱讀能力無法達到高中語文需要的理解水平時，就會出現做題答非所問和寫作文偏題的現象。
小學和初中的語文閱讀，重在積累和認識，高中語文比小學、初中更加艱深難懂，文言文、古詩詞難度加大，作文用時事與故事作為主題，很多詞根據語境有多層意思，學生如果沒有結合上下文深入思考，很難順利答題，所以在考試中往往會出現交卷時間到了卻還有學生沒有寫完作文的情況。
從小學到初中，很多學生已經積累了一定的閱讀量，但缺少更深入的思考，缺少系統的閱讀訓練，更無法熟練地將其運用到生活與學習中。比如，很多學生都讀過四大名著，但只能記住里面的故事情節，卻不能整理出一個連貫的脈絡。要想提高高中生的語文閱讀能力，教師除了正常進行授課以外，還要加強對學生閱讀能力的訓練，加強他們對文字的理解，用科學正確的方法進行引導，注重教學方式，課內的訓練加課外引導，為學生構建一套系統的閱讀和理解方法，提高閱讀效率，轉變學生閱讀的觀念。
一、指導學生掌握科學的閱讀方法
閱讀和閱讀能力是兩碼事，前者是不加思考地看文字，思維很容易被單一的觀點禁錮，是被動的讀；后者則帶著思考和運用多重思維方式進行閱讀，能分析作者觀點，能舉一反三，甚至把思考的結果用于處理生活中的難題，在閱讀過程中屬于主導地位。要增強學生的閱讀能力需要教師指導學生掌握科學的閱讀方法。教師在指導學生閱讀時，要扮演好引導者和點播者的角色，要讓學生在閱讀之前就做好一切準備，根據文章中的主旨、情節、人物或線索等提出問題，這樣他們就可以帶著問題去閱讀，有思考、有體會。教師也可以先指出文中的重點和難點，讓學生在閱讀過程中稍加留意。另外，閱讀時間也需要注意，在課堂閱讀中最好使用計時器控制學生的閱讀時間，讓學生能夠高效快速地完成閱讀，而且在閱讀過程中，教師一定要營造一個安靜的閱讀氛圍，做一個好幫手，讓學生進行自主閱讀，這樣更能讓他們集中注意力，鍛煉自己的眼力和腦力，從而達到速讀的最佳效果。
二、加強課堂閱讀練習
在傳統的課堂閱讀練習中，一般是教師在講臺上講，學生在座位上聽和做筆記，語文課上往往一片沉默，教師不知道學生的理解程度，學生也只是像海綿一樣接納和吸收，大家都沒有積極性，這種授課方式對學生的閱讀練習起不到大的作用。閱讀教學絕對不應該按部就班機械地進行，而應該通過教師、學生和文章三個主體進行跨時空對話進行。在這個過程中需要教師和學生互動交流，教師要鼓勵學生發言，讓他們積極質疑和討論，這樣有助于學生在閱讀練習中感受到作者的情緒，從而開拓學生的思維，充分調動學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀欲望，對提高學生的閱讀素養和閱讀能力特別有幫助。
在分析一篇文章時，教師要進行深入解讀，不能僅浮于文章表面，作者的人生感悟，對希望的尋求，借景抒情、借物喻人，這些都要分析透徹，還要讓學生主動從解讀題目和作者開始，再到理解字、詞、句、段落和篇章，逐步進行實操和訓練。在課堂閱讀訓練中，教師應引導學生進行批注，有時候一個成語、一個形容詞，往往能感受到作者細致絕妙的比喻和所要表達的感情，理解了這種方式和技巧，學生也可以將其運用到自己的文章中，這樣才能讓他們的閱讀能力得到有力的提升。
三、課內閱讀與課外閱讀相結合
高中生學業繁重，學習的科目也很多，幾十分鐘的一堂語文課遠遠不能有效提升學生的閱讀能力，教師在語文課堂上一般不會花大量時間讓學生去閱讀，課堂的重點是分析文章脈絡結構，教授對各種文體的閱讀理解方法，但沒有基礎的閱讀量進行支撐，也是空中架樓。
大容量的閱讀是提高語文閱讀能力的必經之路。除了課內閱讀，教師要提倡學生進行課外閱讀，培養他們課外閱讀的能力，讓課內閱讀和課外閱讀相輔相成。教師可以適量安排課外閱讀任務，比如讓學生選擇一本自己喜歡的書，邊閱讀邊畫思維導圖，這樣有利于學生去理解這本書，也能大大提高學生的閱讀能力。教師也可以向學校申請，多組織“詩詞大會”、“成語峰會”等活動，營造一種全校閱讀的氛圍，讓愛閱讀的學生參與進來，一些不愛閱讀的學生也能耳濡目染，轉而開始對閱讀產生興趣。
四、關注時事新聞，學會辯證分析
如今網絡信息技術高速發展，再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代，學校的課本材料已經無法滿足對人才培養的需求，教師應該引導學生多認識外面的世界，了解時事新聞、社會熱點，學習在信息量大、內容豐富的事件中辯證分析，了解事實經過和真相。而且語文考試中往往還會涉及社會熱門事件的討論。近幾年來與社會熱門事件有關的題目在卷面的比重越來越大，現代文閱讀和作文最容易引用社會熱點事件，在這個過程中，就需要教師加以正確引導，培養學生辯證分析的能力。教師在授課過程中，不能只按照課本現有的內容分析和舉例，要多結合時事新聞、課外小說和有哲理性的文章進行教學，讓學生在規定的時間內讀完內容，然后分組討論，完成閱讀方面的答疑，最后每組提出問題，一個問題可能有多種理解和答案，同學們相互辯論，使文章中的某個事物和感情分析得更透徹，這樣可以培養他們通過閱讀辯證思考的能力。在此過程中，學生也主動學會了質疑、釋疑的曲折，失敗與成功的反復，這才算真正體會到了閱讀的樂趣。
總之，對高中生閱讀能力的培養要順應時代的需求，這就需要教師要有很強的閱讀能力，通過大量閱讀積累經驗，再把閱讀技巧教授給學生。古人常說：“授人以魚，不如授人以漁。”最重要的不是讓學生去讀，而是讓學生知道怎樣去讀，還應該讓學生養成閱讀的習慣，把對課本的依賴轉而引向課外閱讀，如閱讀經典名著、事實新聞，學會以史明鑒、辯證分析，這才符合新時代對人才培養的需求。
作者馬 凱
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