摘要：現在，高中生正處于青春期，有自己的想法和個性，對數學的學習興趣差異較大。數學是很多高中生的“老大難”，對學習數學提不起興趣，聽不懂就只會覺得數學課堂枯燥無味。所以，高中數學課堂導入環節顯得至關重要，把握好學生注意力最集中的時候，就能充分調動學生的學習情緒，提高高中數學的課堂教學效率。由于課堂導入沒有固定的形式，可以根據教學內容和教學目的進行巧妙地設計。文中以下是幾種比較常見、且效果顯著的課堂導入的藝術性方法。

　　關鍵詞：高中數學；課堂導入；藝術性；方法

　　一、直接式導入的藝術性方法

　　直接式導入是高中數學課堂導入運用最普遍的藝術性方法。教師直接開門見山地講述新課堂教學內容的重點和難點，給學生直觀的印象，引起學生的注意，激發學生對本節課學習內容的興趣，使學生從課堂開頭就直接進入學習狀態。直接式導入的藝術性方法只需要數學教師設計好課堂開頭關于教學內容的簡潔明快的語言。

　　比如，在教授《三角函數線》的時候，教師可以直接導入：“我們已經學習了三角函數的定義以及數值的定義，其中三角函數數值的表示需要同時已知兩條線段的長度，在做題的時候不是很方便。數學中有一種更方便地表示每個三角函數數值的方法，我們今天來學習這種方法——三角函數線”。在教授《集合的概念》的時候，教師直接給出3種常見的水果和3種常見的文具：蘋果、香蕉、梨子、鉛筆、鋼筆、直尺。教師可以這樣導入：“這些物品是兩類，也可以說是兩個集合，而它們是集合中的元素。集合是由一些確定對象組成的整體，集合中的這些對象叫做元素，這就是我們這節課學習的內容”。

　　二、復習式導入的藝術性方法

　　復習式導入的藝術性方法適合范圍是：教學內容屬于與已學的知識聯系比較緊密的新知識。溫故才能知新，需要通過復習舊知識，增加學生對新知識的熟悉度，有利于學生快速建立新知識的知識結構，進而降低高中生對新知識學習的難度，更容易地弄懂新知識。

　　比如，在教授《描述法表示集合》的時候，可以先引導學生復習列舉法表示集合：（1）列出小于6的自然數；（2）列出大于3且小于11的整數；（3）列出小于8的實數；（4）列出大于3小于7的數。運用列舉法可以列出（1）和（2），但是無法列出（3）和（4），這時候教師直接跟學生導入集合新的表示方法——描述法，既讓學生復習了舊知識，減少了對新知識的陌生感，降低了學習新知識的難度。教師在運用復習式導入方法的時候需要注意：要精準地找到新舊知識之間的聯系點，同時也要根據教材內容和學生的實際情況來設計導入，便于更好地引出新知識，進一步調動學生思維的積極性，提高課堂教學的效率。

　　三、故事式導入的藝術性方法

　　數學也是一門歷史悠久的學科，所以，在數學課堂上可以加入文化教育的元素，讓學生感受到數學文化的魅力，從而激發學生學習數學的興趣。故事式導入的藝術性方法要求教師教備課的時候，主動地去了解知識點的歷史文化，尋找歷史文化和數學教學內容的聯系，然后對歷史文化故事進行加工處理，和課堂教學有機地結合起來，創造導入新知識的契機。

　　比如，在教授《離散型隨機變量的數學期望》的時候，教師可以提前了解帕斯卡和費馬兩個數學家，向學生講述他們兩個分配賭注的經典故事，引起學生的興趣。在教授《二項式定理》的時候，教師可以提前了解我國歷史上著名數學家楊輝的故事，向學生重點講述其發現“楊輝三角”的艱辛過程。在教授《等差數列》的時候，教師可以提前了解數學王子高斯的人生故事，通過有趣的故事導入新的教學內容。故事式導入的藝術性方法可以激發學生學習的熱情，集中學生的注意力，增加學生的數學文化知識，提高學生學習數學的效率。

　　四、提問式導入的藝術性方法

　　俗話說：“不憤不啟，不悱不發”，教師通過提問式導入的藝術性方法可以很好地啟發、引導和幫助學生，讓學生主動地參與發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，提高高中數學教學的效率。提問式的課堂導入最重要的是教師要提出引起學生關注和思考的問題，同時問題引入的語言恰當，才能引起學生的好奇，產生想要弄清楚的心理作用。

　　比如，在教授《等比數列前n項之和》的時候，教師可以讓學生提問：你們知道將一張厚度為1毫米的紙張對折23次的厚度是多少嗎？相當于于世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度。聽上去是不是難以置信，但是在我們學會今天的數學知識之后，你們就會相信這個結果了。在教授《向量的加法》的時候，教師可以設計這樣的提問式導入：通過之前的學習我們已經知道了向量的意義、表示方法以及其他概念，向量是有大小和方向的，并且還有相等的向量，既然有大小，那是不是就意味著向量可以進行運算呢？帶著這一疑問讓我們開始今天的學習。

　　五、多媒體導入的藝術性方法

　　隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已經廣泛應用到了課堂教學之中，幫助學生更好地理解教學內容。通過圖像、聲音、視頻等形式將教學內容直接展示給學生，給學生聽覺視覺直觀上的感受，可以提高課堂教學的效率。

　　比如，在教授《數學歸納法》的時候，教師可以借助多媒體向學生播放多米諾骨牌的推倒視頻，讓學生更直觀地了解抽象的數學現象，集中學生的注意力，引起學生學習的興趣，進而導入數學歸納法的教學內容。在教授《立體幾何——球》的時候，教師可以借助多媒體播放地球旋轉的視頻，學生聽著對地球旋轉的周期、經度、緯度等講解，讓學生在腦海中構建好“球”這個立體幾何圖形。教師可以由此引入教學內容，提高高中數學課堂教學的效率。

　　六、結語

　　導入是一節課的開頭，導入效果好那么課堂教學就成功了一半。課堂導入可以直接影響學生的聽課狀態，在學生注意力集中、求知欲的激發、主動性的培養方面起作用。所以，教師要找到適合課堂導入環節的藝術性方法，以此提高課堂教學的效果。綜上所述，高中數學課堂導入環節的藝術性方法有很多，需要得到教師的重視和創新。良好的課堂導入方式，會帶來意想不到的教學效果。

　　參考文獻

　　[1]倪麗梅，談數學教學的課堂導人[J].數學教學通訊，2006，（12）

　　[2]趙敬梅，淺談高中數學課堂導入[J].現代閱讀（教育版），2011，（14）

　　[3]夏秀明，對高中數學導入教學的幾點反思[J].教育研究，2011，（3）

　　作者黃獻

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