摘要：英語已經成為拓展學生學習范圍的一種重要的語言方式。在小學階段,英語的學習就已經開始了，初中是學生英語學習的重要轉折期。初中階段的英語難度會有所增加，更加偏重于實用性。初中的英語閱讀教學對學生的學習也具有重要的作用，思維導圖能夠促進英語的教學質量。本文主要研究了思維導圖在初中英語閱讀教學中的作用，提高學生的英語學習質量。

　　關鍵詞：思維導圖；初中英語；教學

　　思維導圖對學生思維的鍛煉具有重要的作用。思維導圖能夠通過圖形將抽象的英語知識概念給具體化。而且，思維導圖還能夠將英語知識相互聯系起來，有助于學生對英語知識的記憶。英語的知識點非常復雜，英語單詞、句子、文章都是學生應該學習重點。思維導圖有助于學生對英語知識進行聯想記憶。英語的學習中需要學生進行大量的記憶，教師在教學過程中要合理使用思維導圖，進行英語知識結構的建立。思維導圖能否在英語閱讀教學中充分發揮作用，關鍵在于教師對思維導圖的運用。

　　一、思維導圖在英語閱讀教學中的作用

　　（一）能夠將英語知識連貫起來

　　初中英語知識點不僅多而且復雜，學生需要記憶的知識點非常多。學生傳統的記憶方法主要是逐個單詞地進行記憶。這種記憶機械性地記憶方式不僅效率低，而且，學生遺忘的速度非常快。思維導圖與傳統的記憶方式非常不同，思維導圖可以將英語中相關的知識點串聯起來，利用圖文的方式展示出來。學生在記憶的過程中就能夠進行聯想記憶，將所有相關的知識點都記憶起來。例如，英語的學習中詞句是不分離的，教師可以利用思維導圖的形式將單詞與句式連接起來。總之，思維導圖能夠將英語知識系統連貫化，更有助于學生對英語知識的記憶。而且，在英語閱讀中思維導圖也能夠幫助學生理清思路，理解文章的含義。

　　（二）培養學生的英語思維

　　思維導圖將英語知識以直觀的、形象的方式展示出來，有助于培養學生的英語思維。在思維導圖中往往是以重點知識進行連接的，并不是將所有的知識點展示出來。學生根據思維導圖中的重點知識進行回憶、思考相關的知識點。而且，教師在課堂中利用思維導圖將英語學習中的重點知識展示出來，學生也能夠知道學習的重點。學生在思維導圖的模式下學習英語知識能夠有效培養學生的英語思維模式。學生具備了良好的思維模式，能夠提高學生的英語學習能力。在英語的學習中，知識是重要的部分，但是，學生的思維也是不可缺少的部分。

　　二、思維導圖在英語閱讀教學中具體應用

　　（一）課前利用思維導圖

　　預習是學生學習過程中必不可缺少的部分。學生進行預習后才能夠有效地跟上課堂的教學進度。教師可以利用思維導圖讓學生進行課前的預習工作，提前預習閱讀的材料。初中的學生仍然缺乏一定的自覺性，進行自主預習的人數非常少。思維導圖能夠將閱讀中重點列出來，學生可以依照思維導圖中的思路進行預習。不僅可以提高預習的時間，還能夠提高閱讀的質量。而且，學生也可以在思維導圖中標記出自己的難點部分，從而在課堂可以有選擇地進行聽講。課前的思維導圖可以分為兩種，一種是教師制作的思維導圖，供學生進行預習。一種是學生自己預習的過程中制作的思維導圖，在自己的思維導圖中學生能夠知道自己的預習效果。總之，課前運用思維導圖的形式，能夠提高預習的質量。

　　（二）課中運用思維導圖

　　在英語閱讀教學的過程中使用思維導圖，能夠幫助學生理解文章的思路。在英語閱讀教學中教師可以根據文章的思路進行制定合適的思維導圖。在思維導圖中應該包括英語的單詞、語法、語句等。教師要引導學生在閱讀的過程中畫出思維導圖，理清楚文章的思路。學生通過思維導圖能夠知道文章的思路以及文章的重點知識。而且，教師利用思維導圖進行教學能夠有效提高教學質量。教師利用思維導圖將復雜亂的知識條理化，能夠減輕學生在課堂上的學習壓力。教師在提問問題時，學生可以利用思維導圖到文章中找到相應地部分，從而可以找出答案。但是，教師在英語閱讀教學中不能夠太依賴思維導圖，學生需要進行文章的全部學習，利用思維導圖到處重點知識。思維導圖使學生在上課的過程中保持思路的清晰，而且，還能夠使學生通過思維導圖引發自己的思考。總之，教師在英語閱讀教學中要合理使用思維導圖，讓學生充分掌握所閱讀的內容。

　　三、總結

　　英語閱讀在學習過程具有重要的作用。教師在教學過程中要注重思維導圖的運用。思維導圖不僅能夠將復雜的英語知識串聯起來，提高學生的記憶，還能夠鍛煉學生的英語思維能力，全面培養學生的能力。在英語閱讀教學中具體利用思維導圖主要從課前、課中、課后以及課外四個部分。課前利用思維導圖進行預習、課中利用思維導圖進行文章的學習、課后利用思維導圖進行英語的復習、課外進行英語導圖能夠使學生養成良好的閱讀習慣。總之。利用思維導圖的模式，能夠有效提高英語閱讀教學的質量。

　　參考文獻

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　　作者朱映紅

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