摘要：創客教育作為一種全新的教育培養模式，并且為當前教育體系的可持續發展提供了良好的探索路徑，最大限度地體現了以人為本的教育理念。在素質教育的時代背景之下，創新能力是人才所必須具備的基本能力，將創新能力培養與創客教育模式構建相結合，能夠進一步延伸和拓展我國教育的廣度與深度。

　　關鍵詞：創新能力；創客教育模式；教學探究

　　一、國內研究現狀

　　我國的創客教育起步較晚，從2010年“新空間”在上海正式落戶開始，創客教育才正式進入我國的研究領域。且在2014到2015年間創客教育開始爆炸性的發展，直至現在依然沒有衰退。2015年1月4日，李克強總理考察深圳柴火創客空間，體驗了他們創作的諸多具有創新性的產品。同年3月，李克強總理在政府工作報告中提出的“大眾創業，萬眾創新”從政府的角度將創新創業教育提到了新的高度。

　　隨著各種基于Arduino的圖形化編程平臺如雨后春筍般涌現出來，極大地降低了編程門檻，學生不用學習復雜的代碼，就能容易就能編寫出有一定功能的程序，這也符合中小學學生的認知水平要求。通過對目前的Arduino圖形化編程平臺和課程的整理和學習，我們發現很多平臺存在編程功能不完善，擴展性不強、不便于二次開發，以及課程嚴重依賴于廠家產品，存在價格昂貴等問題，Mixly功能強大，操作簡單易上手，擴展性強，更具有普適性。另外，很多課程存在項目復雜、難度大，項目零散，不成體系等問題，也有的課程過分注重硬件和編程的介紹，忽略了開源硬件課程培養學生科技創新能力以及探究及解決實際問題等能力方面的優勢。

　　二、研究目標

　　（1）了解Arduino開源硬件課程開發在國內外的研究現狀；

　　（2）開發出利于農村中小學開展的開源硬件課程和配套的教學資源；

　　（3）將開發的開源硬件（Mixly）課程投入使用，探究該課程對學生科技創新能力、動手操作能力、探究及解決實際問題等能力的提升作用。

　　三、研究內容

　　（1）通過查閱文獻、網絡調查、實地參觀學習等途徑，了解Arduino開源硬件課程開發在國內外的研究進展和開展現狀，并撰寫文獻綜述；

　　（2）開發利于農村中小學開展的開源硬件（Mixly）課程，并根據課程開發出配套的教學設計、PPT、微課等教學資源，課程分基礎篇和提高篇，基礎篇將用于小學學生和初中的初學者使用，完成基礎篇的學習可以進行提高篇的學習。

　　四、我校的研究方法

　　我們學校開設校本課程用于社團活動，由學校教師自主開發，社團活動為1年制，每周兩課時，感興趣學生自愿參加，我們學校使用網上買的散件。配備套件50套，其中40套供學生使用，1套供教師使用，其余備用，另外需要充足資金，學生在自定項目開發時，能夠及時購買所需各種材料。還有一臺激光切割機。

　　我們學校開設的社團隨機選擇了20名自愿參加開源硬件創客教育課程教學，自主開發校本課程，我們的社團已經運行了一個學期，目前這批社團從初一下學期開始采用項目式教學。電腦和學習套件及擴展套件由學生提供，課程設計框架如表所示

　　五、我們的課程理念

　　1.“做中學”，立足學生的親身體驗

　　“做中學”是創客教育的理念，也是科技創新能力培養課程的愿景。不同于傳統課程以特定學科為中心，以抽象的文化符號為學科知識載體，通過向學生傳授間接經驗為主要教學方式，我們的創客教育課程強調在“做中學”，立足學生的親身體驗，將學生參與創造活動的親身體驗作為知識建構與意義生成的直接來源，將學生的興趣、直覺、反思、情感、價值等相關要素也囊括其中，使得整個的學習過程與意涵更加鮮活立體、深刻豐滿。

　　2.讓科學走進生活

　　我們的創客教育課程中的實踐項目來源于日常生活中的真實問題，在我們的課程中，項目驅動教學將占很大的比重，在項目的解決過程中，學生必須像專業人員一樣展開調查研究、方案設計、動手操作、得出結果。希望培養學生的科技創新能力的同時，讓科學走進生活，給予學生科技服務生活的體驗，架起科學世界和真實世界的橋梁，讓學生學習的科學知識都具有現實意義。

　　作者柳雪翠