摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，老師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此賞識(shí)教育受到學(xué)校與老師的大力推廣。老師在教學(xué)中貫徹落實(shí)賞識(shí)教育，有利于改變以往嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，而采用靈活方式來(lái)正視學(xué)生所取得的進(jìn)步、做出的努力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與信心的提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;賞識(shí)教育;應(yīng)用

　　1引言

　　賞識(shí)教育是指教師在進(jìn)行班級(jí)管理與授課時(shí)能夠以客觀(guān)、公正、發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與態(tài)度，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的積極成果，教師應(yīng)毫不吝嗇的給予獎(jiǎng)勵(lì)、不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的重視與認(rèn)可，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2小學(xué)教育教學(xué)中有效的應(yīng)用賞識(shí)教育

　　2.1賞識(shí)教育貫穿教學(xué)過(guò)程

　　賞識(shí)教育要鼓勵(lì)、要贊揚(yáng)，但也不是不要批評(píng)。關(guān)鍵就要學(xué)會(huì)怎樣批評(píng)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。對(duì)于平日愛(ài)遲到的學(xué)生，就要嚴(yán)肅紀(jì)律，提高學(xué)生的自律性，如果學(xué)生遲到的次數(shù)明顯變少，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生懂得時(shí)間觀(guān)念，改正自己的錯(cuò)誤。對(duì)于考試失利的學(xué)生，要及時(shí)給予安慰，同學(xué)生共同分析失利原因，查漏補(bǔ)缺，既讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，又能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不受考試失利的影響，投入正常的學(xué)習(xí)中。在下一階段學(xué)生取得進(jìn)步后，教師要給學(xué)生相應(yīng)的反饋，微笑、或是肯定的眼神、鼓勵(lì)的話(huà)都可以，讓學(xué)生從心中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與認(rèn)可，重新煥發(fā)自信，努力進(jìn)取，完成自己的目標(biāo)。

　　2.2賞識(shí)方式多樣化

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用不同的賞識(shí)策略進(jìn)行教學(xué)管理。首先，教師可以利用語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)教育。語(yǔ)言鼓勵(lì)是教學(xué)過(guò)程中中最常用的手段之一，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好行為要通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如說(shuō)：“你做得對(duì)!”“你做得真棒，大家也要向你學(xué)習(xí)。”這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，自身也會(huì)牢記教師的鼓勵(lì)與期盼去不斷進(jìn)取;其次，給予學(xué)生贊許的目光。小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，比如起身回答問(wèn)題時(shí)即使語(yǔ)言沒(méi)有組織好或者不能有效作答，教師也不可用冷酷的目光凝視學(xué)生，應(yīng)該用溫暖的、鼓勵(lì)的和賞識(shí)的目光來(lái)讓學(xué)生感受自己還有進(jìn)步空間。比如小學(xué)生在語(yǔ)文課文的分角色朗讀時(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懬幼x錯(cuò)字或者沒(méi)有絲毫的感情，學(xué)生往往會(huì)偷瞄教師是否在關(guān)注自己。這時(shí)如果教師投以贊許的目光，并點(diǎn)頭示意學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，給予更多的寬容和關(guān)愛(ài)，學(xué)生自然會(huì)在目光中感受到老師傳達(dá)的信任和贊許的信息，接下來(lái)的朗讀中會(huì)調(diào)整情緒，注意呼吸的調(diào)整和斷句，同時(shí)也會(huì)注入豐富的情感在其中;最后，對(duì)小學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師的重要工作任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，在以往的作業(yè)批改中教師基本上用“√”和“×”形式進(jìn)行作業(yè)的批改，但是小學(xué)生通常對(duì)作業(yè)中的評(píng)價(jià)效果更加重視，因此遇到“√”時(shí)會(huì)短時(shí)間沉浸在喜悅當(dāng)中，遇到“×”時(shí)往往會(huì)一掃而過(guò)。素質(zhì)教育理念下的作業(yè)評(píng)改需要對(duì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的亮點(diǎn)和進(jìn)步給予賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生看到教師用心的評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)在以后的作業(yè)中更好地完成，希望得到教師更多的贊揚(yáng)。

　　2.3建立良好的師生關(guān)系

　　素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師要更加注重如何打造良好的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系也是賞識(shí)教育大力倡導(dǎo)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分希望在課余時(shí)間教師能夠成為自己的朋友或者知己。因此，和諧師生關(guān)系下的教學(xué)管理需要從以下兩個(gè)角度出發(fā)：首先，給予小學(xué)生尊重。小學(xué)生的年齡尚小，看待事物也不會(huì)像老師那樣通透，但是小學(xué)生的自尊心早已形成，必須得到老師的關(guān)注，不可漠視小學(xué)生的感受。因此，老師不論在班級(jí)的日常管理中還是在教學(xué)中都要去深入了解小學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生由于自身的想象力十分豐富，在回答問(wèn)題時(shí)可能天馬行空，甚至完全沒(méi)有契合問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，即使這樣教師也不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤(pán)否定，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的聯(lián)想力贊揚(yáng)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生把思想回歸到問(wèn)題上來(lái);其次，老師要對(duì)小學(xué)生有足夠的愛(ài)。常言道：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育同樣出于對(duì)小學(xué)生的愛(ài)，是讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)并且懂得關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程。作為一名小學(xué)老師，需要從學(xué)生的思想出發(fā)，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，要多分析原因，從多個(gè)方面幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，使他們變得自信開(kāi)朗、愿意融入到集體生活中，開(kāi)始去主動(dòng)思考和分析問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生收獲成功的那一刻，也必定感激老師長(zhǎng)時(shí)間的付出，從而形成良好的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生自身會(huì)逐步發(fā)生蛻變，教師的教學(xué)工作會(huì)更加的輕松。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　賞識(shí)教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要手段，并且成為班級(jí)管理中不可或缺的管理模式，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要作用。小學(xué)生在接受老師管理的過(guò)程中，迫切希望得到老師的理解與、關(guān)愛(ài)和賞識(shí)，教師可以從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，合理地利用賞識(shí)教育使班級(jí)的教學(xué)效率有得到提升。在利用賞識(shí)教育的過(guò)程中，需要注重提醒、寬容、理解和尊重等原則，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為說(shuō)“不”，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步豎起大拇指，使小學(xué)生的人格得到健全。

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