摘要：教育科學(xué)研究能力，是現(xiàn)代青年教師的一項基本能力。培養(yǎng)職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究能力，既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求。通過分析職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究現(xiàn)狀和職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究水平自我認(rèn)知，提出了三條應(yīng)對策略。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;教育科學(xué)研究;現(xiàn)狀;策略

　　教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，辦好人民滿意教育的核心。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教師隊伍建設(shè)。2017年11月20日召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議審議通過了《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，文件提出了新時代教師隊伍改革的4條意見，即全面貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律、全面提升教師素質(zhì)能力、深入推薦教師管理體制機制改革。青年教師作為教師隊伍的重要構(gòu)成部分，對于教師隊伍建設(shè)起著不可忽視的作用。

　　一、職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究現(xiàn)狀分析

　　(一)職業(yè)院校青年教師進行教育科學(xué)研究的主要目的通過統(tǒng)計分析

　　發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青年教師開展教育科學(xué)研究主要是為職稱評定考慮。職稱代表著教師的學(xué)識水平和工作業(yè)績，表明該教師在某一領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)影響力，也是對其自身專業(yè)素質(zhì)被社會廣泛接受與認(rèn)可的評價。同時，職稱又與工資福利等掛鉤，也與職務(wù)升遷掛鉤，是聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)，因此青年教師在進行教育科學(xué)研究時往往以評職稱為主要目的。也就是說，在進行教育科學(xué)研究時常常出于功利考慮。

　　(二)職業(yè)院校青年教師進行教育科學(xué)研究時遇到的問題

　　職業(yè)院校不只是學(xué)生技能培養(yǎng)的訓(xùn)練場，更是教師們教育科學(xué)實踐的練兵場。教育科學(xué)研究是新時期教育工作者的必備素質(zhì)，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代教師特別是青年教師能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。在教師開展教育科學(xué)研究時，往往會遇到各種各樣的難題。通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)青年教師在進行教育科學(xué)研究時主要遇到的困難為經(jīng)費不足，其次為研究經(jīng)驗匱乏，然后是研究時間和協(xié)調(diào)能力的問題。如圖1所示。

　　二、職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究水平自我認(rèn)知分析

　　(一)職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢

　　通過對職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢問題進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分青年教師認(rèn)為自己追求上進，可以主動進行自我完善。另有不少人認(rèn)為自己敢于嘗試，不怕失敗。還有人覺得自己年輕并且富有活力。也有人認(rèn)為自己可以虛心向前輩求教。可是當(dāng)對職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢和在研究中遇到的問題進行相關(guān)性分析時(如表1所示)，發(fā)現(xiàn)此二者間的相關(guān)性系數(shù)為0.126，所對應(yīng)的顯著性系數(shù)為0.21，明顯高于顯著性水平位0.05。也就是說職業(yè)院校青年教師開展教育科學(xué)研究的優(yōu)勢和在研究中遇到的問題之間存在正相關(guān)性。如果他們在進行教育科學(xué)研究過程中遇到的困難越小，則其開展教育科學(xué)研究過程中對自己的認(rèn)可度越高，反之亦然。這暴露了職業(yè)院校青年教師在開展教育科學(xué)研究中的心理問題。青年教師因為年輕，閱歷不足，在研究遇到問題時，往往因為沒有應(yīng)對措施而喪失昂揚的斗志和不服輸?shù)木瘢瑥亩鴮ψ约悍浅Ｊ簿褪钦f，他們在進行教育科學(xué)研究時極易受到外界的刺激。

　　(二)選題對于職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究積極性的影響

　　通過對青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源的相關(guān)性分析(如表2所示)，發(fā)現(xiàn)青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源的相關(guān)性系數(shù)為-0.03，而對應(yīng)顯著性系數(shù)為0.767，高于顯著性水平位0.05。也就是說青年教師教育科學(xué)研究積極性與其教育科學(xué)研究選題來源具有負(fù)相關(guān)性，但相關(guān)性不大。這也暴露了職業(yè)院校青年教師教育科學(xué)研究的又一個問題。出于評職稱為目的的教育科學(xué)研究，缺乏創(chuàng)新，憑借前人成果或主觀臆想的選題，可能會出現(xiàn)不積極研究，或者極個別的會出現(xiàn)消極情緒。

　　三、應(yīng)對策略

　　(一)加大激勵力度

　　因為職業(yè)院校青年教師在開展教育科學(xué)研究過程中容易受到外界因素的影響，因此，可以在青年教師教育科學(xué)研究方面施加激勵制度。對那些源于教學(xué)實踐和社會熱點的課題進行激勵，在研究經(jīng)費、經(jīng)驗指導(dǎo)、職稱評定方面加大激勵力度，逐漸營造出有利于青年教師開展教育科學(xué)研究的良好氛圍。

　　(二)關(guān)注青年教師心理

　　青年教師在開展教育科學(xué)研究過程中會遇到困難。此時，應(yīng)該對其進行合理的心理疏導(dǎo)，幫助其擺正自己的位置，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢。必要時可以幫助其制定發(fā)展計劃，推薦學(xué)校里經(jīng)驗豐富的老師對其進行心理疏導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)其開展教育科學(xué)研究。

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