摘 要: 電工電子實踐教學是工科院校實踐教學的重要組成部分，為了改進電工電子實踐教學質量，找出教學過程中存在的問題，本文提出相應的改進方法，為后續的實踐教學發揮一定的作用。

　　關鍵詞: 電工電子; 實踐教學; 教學質量

　　1 概述

　　隨著科技不斷的發展，對人才的要求越來越高，國家對實踐教學越發重視，高等學校中工程訓練中心(或工程實踐教學中心)的建設也越發的如火如荼，實踐教學模式更是由傳統的 “金工實習”的模式轉變為現代“工程實踐訓練”的模式，目的就是培養學生的大工程意識。[1]

　　隨著現代工業的發展，機電一體化成為未來發展的趨勢，國家也著重機電一體化人才的培養，因此電工電子實踐教學是高校實訓環節中不可或缺的重要組成部分。它所涉及范圍廣、形式多樣、工作任務量大等特點。所以在理論與實踐相結合的基礎上改進和加強電工電子實踐教學有利于培養學生的動手操作能力，對于推進高校實踐教學改革具有重要意義。[2]

　　2 電工電子實踐教學存在的問題及改進辦法

　　2.1 教學過程中存在的問題

　　(1)我們傳統的電工電子實踐教學的最終目的是對課堂結論進行驗證操作，這就失去了實踐教學真正的意義。電工電子實踐教學的根本任務是要培養學生對理論知識的靈活應用和培養學 生 解 決 問 題 的 自 主 能 力，而不是單一的驗證理論知識。[3]

　　(2)非機類(信息系、化工系) 學生在大一下學期進行實習，機類以及近機類的同學在大二上學期實習，電工電子的一些專業課未開或者剛開課，學生有關電的必備理論知識接觸不多，經過短時間的理論學習部分同學存在對電器元件結構理解不夠，對電路工作原理理解不夠透徹等問題;在實訓的過程中，部分同學動手操作能力還有所欠缺。

　　(3)電工電子的實訓內容是固定的，根據實訓指導書按照規定的步驟進行操作完成實訓，學生的主觀能動性沒能得到很好的發揮。比如焊接收音機時，按電子元器件清單的順序先進行焊接電路板，然后組裝并調試，整個過程中學生完全按操作步驟進行實訓，對書本中的電子技術知識沒有很好的應用于實踐中，同時也不能夠很好的解決實訓中所出現的問題。

　　(4)電工電子的實訓內容多，所涉及如交流接觸器、熱繼電器的工作原理及電子元器件(如:電阻、電感、瓷介電容、電解電容、四聯可變電容、電位器)的識別等內容較多，在教學過程當中，過分注重理論知識的講解，實踐操作沒有得到足夠重視，實踐操作時間相對縮短。這樣就導致課程結束后，學生對電路的設計、測量、分析沒有得到很好的掌握，學生的創新能力和綜合應用能力未能得到較好的提升。

　　(5)實踐教學中心未有健全的實踐指導教師建設規劃、培養計劃和實施方案。實踐指導教師較少，一名老師帶一個自然班，平均約 45 人，教師不能很好的顧及到每個同學。實踐指導老師平時教學任務繁重，不能有充裕的時間去提升自己的專業技術知識，不能滿足當前形勢下對學生創新訓練的需求。

　　2.2 改進方法

　　(1)優化教學方案，制定更為合理的教學計劃。學生如果沒有儲備足夠的理論知識，在實踐的過程中，對實踐教學的相關知識理解比較吃力。在學生基礎知識牢牢掌握的基礎上，對原來的教學方案進行優化，讓學生對實驗理論知識的能夠更好的理解消化并吸收。提高學生在實踐過程中加深電子技術知識的運用能力，讓理論知識更好的指導實踐，使理論和實踐更好的融合。

　　(2)轉變教學觀念，實踐教學中，以往著重于實踐結果，現轉變為著重于實踐過程。在實訓過程中，學生應該有選擇實驗設備、實驗方法及程序的權利，這樣才可以激發學生學習積極性，提高學生獨立思考與解決問題的能力。

　　(3)開放實訓室。電工電子實踐教學模式選用開放式教學。一則，合理確定電工電子實訓室對學生的開放時間，這樣學生有足夠的時間去學習去操作，這樣可以使中心實訓設備得到最大程度化的利用。二則，選擇對實訓學習內容開放，涉及內容應涵蓋基礎實訓和創新實訓，使得學生在完成基礎訓練的同時，可以結合自己的興趣愛好和專業知識，提高學生的創新能力。

　　(4)建立合理的評價標準。學生最終成績由實操成績、考試成績和平時成績組成，其中實操成績占 60%，考試成績占 30%、平時成績(實習報告、課堂表現等)占 10%，整個評分標準強調學生實驗能力的培養。在實訓結束后，教師對學生會形成綜合性的評價，此評價相對比較公正，改變了以往只以理論考試成績作為學生評價的唯一標準，能夠提高學生學習的積極性。

　　(5)加強中心師資隊伍的建設培養計劃和實施方案。首先，優化中心教師的配比結構，采取“老”帶“新”的模式，加快青年教師由“新手型教師”向“專家型教師”的轉變，做到能夠及時發現并解決實踐中的問題。其次，實踐指導教師應督促自身不斷的學習，進而提高自身理論與實踐方面的教學能力，最終促進教學成果的提高。最后，中心應鼓勵教師去企業及兄弟院校學習進修，為教師的成長學習提供更好的途徑。

　　3 結語

　　能力培養是人才培養的關鍵。[4]不斷的改進教學模式，充分調動師生在教學各環節中的積極性，使學生的主觀能動性得以充分發揮是實踐教學的關鍵。在重視學生理論知識學習的基礎上，著重培養學生的動手操作能力和創新能力。另外，電工電子實踐教學內容應該根據社會發展的需要，不間斷的進行改革創新，為把學生培養成一個具有創新能力的人才做出應有的貢獻。

　　參考文獻:

　　[1]張輝，樊澤恒，孔垂謙.高校“工程訓練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007( 3) : 68-71.

　　[2]范宜標，江曉玲.電工電子實訓教學的現狀分析及對策研究[J].安陽工學院學報，2017，7( 16) : 126-128.

　　[3]趙洋鵬.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].信息化建設，2015( 10) : 60-61

　　.[4]王亞軍，邸斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，3( 29) : 136-138.

　　《工程訓練中電工電子教學體會》來源：《科技風》2019年12期，作者：文亞南。