【摘 要】作為理科范疇的學科，數學課程的邏輯性和實際應用性比較強，有利于培養學生的思維能力。近年來，新課程改革在不斷推行，培養學生的創新思維能力是高職數學教學的重要教學目標之一，必須要認識到培養學生創新思維能力的重要作用。因此，要結合高職數學教學中存在的主要問題，探索培養學生創新思維能力的有效措施，提高高職數學教學質量。

　　【關鍵詞】高職數學;創新思維能力;措施

　　1 引言

　　在高職院校中，數學課程是一門非常重要的基礎理論課程，為學生進一步學習深化專業課程提供了重要基礎，是培養思維能力的重要途徑。目前，高職院校越來越重視學生創新性思維的培養，結合高職院校中數學教學現狀，有效地在常規教學中融入提高學生創新思維能力的措施，培養高素質的全能型人才。

　　2 高職數學教學中學生創新思維能力培養現狀

　　2.1 課程設置不合理

　　在我們學院，根據專業不同，高職數學教學開設在第一學年的第一學期或第二學期，但是其課程內容和學時數設計有所區別，不同的專業會增加一些具體課程，如線性代數概率論與數理統計、微分方程等。現階段大多數學院的數學課程設置不合理，學時不足，難以在教學大綱規定的時間內講完，而且其他專業課程中學生會遇到運用高等數學知識的問題，此時專業課教師不可能補充高等數學知識，這就使得學生學習起來難度增加，只能通過自學來把握，學生也不能靈活地運用繁雜的數學推導，難以培養學生的創新思維能力[1]。

　　2.2 學生積極性不高

　　高職院校的人才培養是面向崗位、面向就業的，高級應用型人才是其培養目標，但是學生為了將來畢業找工作做準備，學習過程中更關心實用技術的學習，高等數學課程在他們看來工作中用不到，所以在專業課程中，遇到需要高等數學知識的內容就會放棄，如機電專業學生，其實習和工作可能就是對一個項目設計、實施負責，所以更要求其專業素質，如果學生數學學習非常好，專業能力比較差，就不適合該工作的要求。不同于中等技術教育和培訓班教育，高等職業教育更注重培養學生的創新思維能力，很多高職學生高考的分數比較低，要提高生源，學校就要把考分低的學生錄取到工科、理科專業或其他以高等數學為基礎的專業，這就使得學生學習高等數學的積極性比較低，上課效率差，在這樣的惡性循環中，學生上數學課的積極性就會更低，不利于培養其在本專業的創新思維能力。

　　2.3 教師不重視發揮學生主觀能動性

　　因為高職院校學生數學學習的積極性不高，所以很多高職數學教師非常無奈，這會直接影響其教學質量，對教師評估的質量考評也產生直接影響。因此，數學教師只能講解簡單的課程，讓學生把握，使得學生應掌握的知識沒有講到，而其他課程課時不夠，教學效果也比較差。

　　3 高職數學教學中培養學生創新思維能力的必要性

　　3.1 學生綜合素質的體現

　　高職學生素質教育的核心就是創新思維能力，其外在體現為學生的創新意識和創新能力，是學生深厚文化底蘊、知識綜合化、個性化的基礎。高職數學教學中培養學生的創新思維能力，則是對學生心理、生理、智力、思想、人格等各個方面的培養，是學生綜合素質的體現。

　　3.2 學生獲取知識的關鍵

　　隨著知識經濟時代的到來，知識的更新換代速度越來越快，所以學生接收知識的能力越來越不重要，選擇知識、整合知識、轉化知識和進行操作等成為教學重點。通過高職數學教學中對學生創新思維能力的培養，學生掌握的知識覆蓋面越來越廣，遷移性和概括程度逐漸增加，這就需要學生主動地進行“構建”和“再創造”，發揮其創新意識和創新能力[2]。

　　3.3 為高職學生終身學習提供保證

　　高職教育規模的擴大推動了其教育職能的素質化發展，學生學習開始向終身教育轉化，這也是時代發展的要求。目前，高職學生在社會的就業越來越困難，如果可以在高職數學教學中增加創新思維能力的引導，在畢業后高職學生就可以充分利用其條件對自身的知識結構和能力水平進行完善，這是其終身教育的保證，可以推動其更好地進行自我完善。高職數學教學的一個重要目的是讓學生積累數學文化知識，如數學的發展史、數學與數學家的故事、數學名題、數學的發展動向及前沿成果等，教師教學過程中就要對學生進行數學文化教育，全面提高學生的數學涵養，并受到啟迪，培養學生的數學學習興趣，為其搭建一個良好的平臺。

　　4 高職數學教學中培養學生創新思維能力的措施

　　4.1 創設教學情境

　　高職數學教學中要注重激發學生的好奇心，為學生探索知識提供動力，這是培養其創造性思維能力的基礎。因此，教學過程中教師必須要巧妙設計問題的情境，督促學生積極思維，保證數學課堂教學的質量。另外，問題的隱蔽性和梯度要結合教材內容和學生的知識層次進行設計，尤其是新舊知識的連接處、思考問題的轉折處等，將學生的思維引向深處。同時，教師也要鼓勵學生勇于發言、保證學生在解疑時可以順藤摸瓜，這是培養學生創新思維能力的有效方式。

　　4.2 豐富教學手段

　　第一，教師要具備創新精神。只有數學教師具備創新精神，才能培養學生的創新能力，所以必須要調動教師的積極性和創造性，教會學生掌握具有創新性和靈活性的教學方法，這樣才有利于培養學生的創新思維。第二，營造輕松活潑的課堂氛圍。只有課堂氛圍活躍，學生才愿意積極參與到課堂中來，并主動與教師配合。因此，必須要改革傳統的以升學率為教育目標的教育方式，這樣才容易形成創新意識，培養學生的創新能力。在高職數學教學中，教師要實現由“教”向“學”的過渡，轉變傳統的教師“教”和學生“學”并重的教學模式，通過營造活躍的課堂氣氛來調動學生的積極性，加快學生主體精神、創新意識和創新能力的形成[3] 。第三，為學生留足思維的空間。高職數學教學中學生創新思維能力的培養必須要給學生足夠的思考時間。因此，教師教學過程中必須要為學生留下足夠的學習和思考時間，這樣學生才能將知識連貫起來，所以，教師要積極組織學生觀察、動手思考、討論等，讓學生在動手、動腦中解決方法，培養其創新意識。第四，加強學生小組合作討論。作為學生學習的一種重要方式之一，小組合作討論是有效培養學生創新思維能力的方法。小組合作討論方式需要在教師主導下，由學生討論和互相交流進行，它對學生學習環境改善具有重要作用，所以必須要讓學生真正參與到這一過程中來，通過學生共同操作來促進學生的全面發展，培養其合作意識和創新思維。

　　4.3 培養學生的想象力

　　學生創新思維能力培養的另一個重要方式是培養其想象力，教學過程中讓學生有意識的聯想，加深學生記憶，如可以讓學生互相提問，在學生探索交流過程中進行觀察、歸類、類比、推理等。通過開放的教學方法來引導學生解決問題，此時，學生不必遵循固定的解題程序，其可以打開思路，解決“發現式”的問題，讓學生主動參與進來，把握知識形成的規律、問題解決方式等。而且，教師教學過程中可以充分應用現代教育技術，不斷增大課堂的教學容量，通過資源共享來提高學生的學習興趣。如果學生可以根據課堂內容自己設計制作課件，此時可以發揮其想象力和實踐能力，這也是培養其創新思維的過程。

　　5 結語

　　目前，高職數學教育和普通高等院校的教育還存在一定差別，其教學過程中還沒有認識到培養學生數學創新思維能力的重要性。在這樣的背景下，必須要進行高職數學教學過程的改革，注重培養高職學生數學思維能力和應用能力，充分發揮高職數學教育模式的優勢，通過培養學生的想象力、營造教學氛圍、豐富教學手段等方式來優化教學模式，提高學生的創新思維能力。

　　【參考文獻】

　　【1】李鋒鋒.淺談數學教學中學生創新思維能力的培養[J].小學教學參考，2015(30)：32.

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