摘 要 最近“范冰冰逃稅案”見于報端，其事件中涉事人員中不乏會計人員，這給培養(yǎng)會計專業(yè)人才的高職院校敲響警鐘。文章根據(jù)目前崗位急需會計人才為切入點，分析了高職院校在“現(xiàn)代學徒制下”培養(yǎng)財稅法通識人才的途徑。

　　關(guān)鍵詞 實踐操作;現(xiàn)代學徒制;職業(yè)精神

　　1 “范冰冰逃稅案”啟示

　　當報端出現(xiàn)“范冰冰逃稅案”時，初想怎樣的行為會偷稅 8.8 億之多。回溯重大逃稅舞弊案涉及人員中均有會計人員卷入其中，不禁讓我們審視會計人員在法律紅線中，為何總踩底線，究其原因是沒有職業(yè)精神、法律意識淡薄、財務(wù)知識與稅務(wù)知識匱乏所致!作為高職院校如何在“現(xiàn)代學徒制下”培養(yǎng)財務(wù)、稅務(wù)、法律知識通識人才成為重要課題。

　　2 高職院校“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　對于高職院校“現(xiàn)代學徒制下”會計專業(yè)培養(yǎng)人才方式與理工類專業(yè)培養(yǎng)不同，企業(yè)財務(wù)部門所需人才有限，一些中小企業(yè)接納會計專業(yè)人員不多，很少與高職院校合作培養(yǎng)人才。愿與高職院校合作并可形成規(guī)模的企業(yè)以代理記賬公司居多。

　　2.1 高職院校與代理記賬公司文化融合注重短期效應(yīng)

　　高職院校與代理記賬公司文化融合追求短期效應(yīng)，致使形成急功近利與浮躁，為了提升就業(yè)率和企業(yè)的滿意度，在高校與代理記賬公司合作過程中，部分高職院校存在著較強的功利性。高職院校為了滿足代理記賬企業(yè)對學生專業(yè)技能上的需求，在課程開設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂等方面，迎合代理記賬企業(yè)的要求，在某種程度上背離了高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的一般規(guī)律，脫離高職院校培育人才知識體系，素質(zhì)培養(yǎng)，法律意識培養(yǎng)，追求短期的就業(yè)率和社會效益，忽視高職院校教育和學生個體的長遠發(fā)展。

　　2.2 高職院校在實踐教學過程中全面性和系統(tǒng)性差

　　高職院校會計專業(yè)一般設(shè)置“會計基礎(chǔ)實訓(xùn)課”、“財會綜合模擬實訓(xùn)課”和“會計電算化實訓(xùn)課”然而上述這些實訓(xùn)內(nèi)容僅從單一側(cè)面針對會計專業(yè)技能進行訓(xùn)練，極少涉及稅收知識、法律規(guī)范、審計知識、內(nèi)部控制知識、財務(wù)管理分析知識、職業(yè)道德等方面的綜合內(nèi)容，這片面的訓(xùn)練難以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和應(yīng)用能力及職業(yè)能力。

　　2.3 實踐教學評價標準及形式單一

　　高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)學生培養(yǎng)實踐能力，學生的實踐能力僅僅由校內(nèi)指導(dǎo)老師評定成績，且考核形式單一，評價流于形式等問題。在評價標準中未將學生綜合分析、職業(yè)能力、法律意思、職業(yè)道德納入其中，無法衡量與評估學生從事會計工作勝任能力及職業(yè)素養(yǎng)綜合能力。

　　2.4 高職院校對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、社會責任感及創(chuàng)新精神未融入實踐教學能力培養(yǎng)

　　會計工作本位是企事業(yè)單位的管理活動，承擔著為企業(yè)管理者出謀劃策提高管理效率的重任，不僅著眼于賬務(wù)上的核算，更應(yīng)在促進提高經(jīng)濟效益將社會利益擺在首位，維護企業(yè)利益這就需要高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才，除了會計技能的培養(yǎng)，更為重要的是把提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的作為培養(yǎng)主線。

　　3 高職院校與代理記賬公司融合外在方式改進

　　3.1 將代理記賬公司引進校園

　　高職院校培養(yǎng)會計人才一年級二年級在校理論基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學習、三年級步入社會實踐，一般高職院與企業(yè)簽訂訂單班但企業(yè)接納學生人數(shù)有限，同時學生在外實習存在人身安全隱患在外吃住給學生家庭增加經(jīng)濟負擔，企業(yè)給予學生工資微薄、企業(yè)在用工過程中并不注重對學生知識體系的培養(yǎng)，造成學生心理難以接受、等多方原因，并未達到學徒制目的。

　　3.2 招工即招生、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)

　　高職院校可與多家代帳公司簽訂用工合同，并與進校園的代理記賬公司共同培養(yǎng)所需會計人才，利益共享。即可讓學生實踐操做接觸更多企業(yè)類型賬務(wù)核算，也可在人才選拔中培養(yǎng)學生競爭意識、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神。

　　3.3 推進專兼結(jié)合、校企回聘互用的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)

　　高職院校教師精于理論研究與教學、企業(yè)實踐教學能力欠佳，將企業(yè)融入校園，可由企業(yè)專家能手共同教學，針對在學生實踐操作過程中存在的問題企業(yè)專家與高職院校教師共同制定教學方案、教學計劃、使高職教學更貼近實際工作。同時企業(yè)專家親臨學生工作室手把手指導(dǎo)，檢驗考評，使其工作能力逐步提升。同時鼓勵高校教師深入代理記賬企業(yè)掛職鍛煉，汲取企業(yè)工作經(jīng)驗。

　　3.4 制訂學徒管理辦法保障學徒權(quán)益

　　通過校企培養(yǎng)會計人才向訂單企業(yè)輸送人才，應(yīng)與訂單班簽訂用工協(xié)議，應(yīng)給予學生前期的考核期如果再此過程中，學生能力職業(yè)能力未達標準，應(yīng)允許學生回校再次深造、二次培養(yǎng)針對薄弱環(huán)節(jié)高校重點培養(yǎng)。再則，學校向訂單班簽訂用工協(xié)議時，需指定好學徒制管理辦法，指定學校、企業(yè)、學生三方規(guī)則與協(xié)議。保障各方權(quán)益;同時在校期間學校通過校企合作培養(yǎng)出用工人才輸送至訂單企業(yè)，應(yīng)與訂單企業(yè)簽訂用工合同保護好學生權(quán)益與安全。

　　4 高職院校與代理記賬公司在人才培養(yǎng)內(nèi)在融合改進

　　4.1 高職院校與代理記賬公司共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準、課程標準

　　高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學標準、課程標準時并未深入企業(yè)調(diào)研企業(yè)需求、人員能力分析等，制定的人才培養(yǎng)方案與崗位需求相分離。故需企業(yè)專家參與制定，專業(yè)課的設(shè)置、同時結(jié)合學校辦學特點共同制定。

　　4.2 高職院校在教學內(nèi)容需改革

　　大多高校在人才培養(yǎng)過程中課程的設(shè)置教學的內(nèi)容與實踐需求相割裂，不能及時更新教學內(nèi)容，所以在教學內(nèi)容上要結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容、人才職業(yè)能力重新安排教學課程內(nèi)容。

　　會計人才的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學生會做賬，而且要綜合提升學生的綜合能力，對稅務(wù)政策的解讀能力、熟知法律、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在制定教學內(nèi)容時應(yīng)將其融為一個項目模塊形成體系教學，從而提升學生的綜合能力和素質(zhì)。

　　4.3 教學形式需改革

　　高職院校與代理記賬公司的聯(lián)手教學突破傳統(tǒng)的教學模式，在高職院校授課過程中還應(yīng)結(jié)合信息化教學形式，結(jié)合學生接受能力的程度改變以往課上老師講、學生課上思緒已不在課堂上的無效教學，借助信息化手段不斷更新教學模式吸引學生，促使學生積極思考動腦動手，提高授課效率學習效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生積極探索新知、借助信息網(wǎng)絡(luò)收集整理信息的能力。同時代理記賬公司應(yīng)在實踐課程中制定規(guī)則如：學生出現(xiàn)操作錯誤，造成的后果應(yīng)由學生承擔責任，同時學生本身做出解決，并制定工作總結(jié)與方案。培養(yǎng)學生在工作中的職業(yè)精神與責任感，逐漸培養(yǎng)出精進的職業(yè)品質(zhì)。

　　5 人才考核改進策略

　　5.1 考核形式改進

　　高校對學生的考核以考試為主要形式測試理論部分，考試內(nèi)容也存在單一性。針對實操技能型考試只是考察做賬結(jié)果的對與錯，也是重復(fù)考核對業(yè)務(wù)的處理，不免存在弊端。

　　高職院校應(yīng)與代理記賬公司聯(lián)合測評學生的學習情況，在實操培訓(xùn)結(jié)束，由高職院校與代理記賬公司設(shè)定實操模塊通過幾大模塊組合測評，更能測試學生對所學知識的靈活運用，而不是一套卷千篇一律，只要記性好就是高分的考評結(jié)果。根據(jù)選中不同模塊隨意組合也能測評出學生綜合能力。

　　5.2 考核內(nèi)容的改進

　　考核學生應(yīng)從三方面來考核學生：首先，考核學生對會計原理的掌握及理解分析能力，也就是平時傳統(tǒng)考核形式，來應(yīng)對學生考級考證的需要;再則，高職院校與代理記賬公司設(shè)置考試模塊，選擇不同行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行綜合測評，在該考核中應(yīng)注重學生綜合能力測評，除了業(yè)務(wù)核算還要應(yīng)測評涉稅事項，及納稅申報環(huán)節(jié)，納稅處理多個模塊，形成企業(yè)完整企業(yè)業(yè)務(wù)核算。該測評分階段分模塊記分，可有效測評出學生知識薄弱點。有待院校與代帳公司培訓(xùn)時強化;最后，高職院校與代理記賬公司設(shè)置考試的最后一環(huán)，需要將學生分批次派往實習訂單企業(yè)為期一星期的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)精神，綜合職業(yè)能力測評，由訂單班給測評結(jié)果，合格者訂單企業(yè)留在企業(yè)繼續(xù)學習，不合格者回校重新深造!

　　5.3 考核結(jié)果分析與學生分流

　　高職院校與代帳公司聯(lián)合測評，將測評結(jié)果分為三大部分，理論測評，實操能力測評(財務(wù)實操、稅務(wù)申報、納稅核算等小模塊)以及職業(yè)素質(zhì)測評，根據(jù)測評結(jié)果，綜合評價學生會計實踐綜合能力!

　　根據(jù)上述測評結(jié)果高職院校設(shè)置三種班型：理論鞏固班、會計實操班、稅務(wù)籌劃班，在這三班型中注重加強學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本操作，同時三種班型中應(yīng)加大法律課程及運用的知識滲透!對該批次學生進行短期培訓(xùn)，期限為一個月專項訓(xùn)練，通過學校訂單班的再次選拔再次錄用!

　　6 高職院校與代理記賬公司聯(lián)合建立健全監(jiān)督機制

　　“現(xiàn)代學徒之下”高職院校推進與代理記賬公司的緊密合作，在追求學校、企業(yè)、學生三方受益的同時，還應(yīng)建立健全彼此監(jiān)督機制，一方面能有效推進合作有序進行，另一方面能維護各方利益不受侵害。

　　首先，學校、企業(yè)、學生三方簽訂協(xié)議，協(xié)議中界定各方職責及權(quán)益，及違反規(guī)定承擔的法律后果都應(yīng)明確在列，以免出現(xiàn)事故難以處理!其次，學校提供企業(yè)場地，教師與企業(yè)專家共同授課，教師起到協(xié)助授課作用以企業(yè)專家為主講授實操課，教師在課堂中監(jiān)督學生的學習出勤及實操完成情況。幫助企業(yè)專家解答實操問題;企業(yè)專家負責實操課程的講解與分布實操任務(wù)，學生在實操課程中應(yīng)積極動手動腦，通過出勤、實操課程的完成作業(yè)給出每堂課程的成績作企業(yè)評估學生的一項參考值!

　　高職院校會計專業(yè)學生較多的情況下，企業(yè)專家有限，可能會形成專家疲憊，簡單講解了事的情況，學生的測評及格率可以作為對企業(yè)專家的考評指標，低于標準削減企業(yè)專家出場率聘請其他專家授課或降低額外薪酬級別來制約企業(yè)專家消極怠工的現(xiàn)象，保證現(xiàn)代學徒制的有效進行及可持續(xù)發(fā)展。

　　綜上所述，在現(xiàn)代學徒制下培養(yǎng)財務(wù)、稅務(wù)、法律通識會計人才，除了校內(nèi)教師的理論知識、法律知識的講解更為主要的是讓學生深入企業(yè)身臨其境感受財稅法綜合掌握對于會計人員的重要性。相關(guān)論文可參考：教育教學人才培養(yǎng)

　　參考文獻

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