摘要：中高職銜接是未來職業教育可持續發展的有力保障，也是目前職業教育發展改革的重要任務。湖南省在2014年開始中高職銜接項目以來，應用電子技術專業的銜接積累了一定的經驗，但在人才培養目標、教育管理、課程體系建設等方面存在若干問題。探索應用電子專業中高職銜接問題及對策，為湖南省其他中高職銜接試點項目的落實提供參考。

　　關鍵詞：應用電子技術；中高職銜接；現狀；對策

　　1．引言

　　隨著全球經濟的轉型，生產方式逐步設備化、智能化，企業對高技能工人的需求在增加，對低技能工人需求逐年減少[1]。為應對國內勞動力市場的人才需求變化，構建現代職業教育體系，是我國職業教育發展急需解決的難題，而中高職教育銜接是構建現代職業教育體系的核心[2][3]。教育部在2014年出臺的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出：要加快中高職教育銜接的步伐。湖南省在2014年啟動了中高職銜接試點項目，其中我校成為湖南省“中高職應用電子技術專業人才培養銜接試點項目”中的牽頭高職學院，試點中職學校有：華容縣職業中專學校、懷化萬昌中等專業學校、永州市工商職業中等專業學校、桃源縣職業中等專業學校、安化縣職業中專學校。本文結合我院試點項目的實際情況，以及存在的一些問題，提出一些思考與建議。

　　2．存在問題及原因

　　2.1人才培養目標銜接方面存在定位模糊問題

　　高職段段應用電子技術專業的學生來源較為復雜，有普高生、中專單招生、普高注冊生等不同來源，所以在人才培養目標中采用統一標準，對中高職銜接生沒有清晰的對應目標。在人才培養目標的設定上，中職段對中高職銜接生和普通中職生區分不夠明顯。以上原因造成中高職人才培養目標定位的銜接模糊。另外，中高職院校在應用電子技術專業的人才培養目標上沒有依存性。中職院校側重對中職生操作技能和就業能力的培養，存在著輕基礎、輕理論、輕理解，重實踐、重操作的現象，使學生難以適應高職教育更深理論的學習，難以滿足高端技能型人才培養的要求。

　　2.2課程體系銜接不暢

　　一直以來，中高職院校的課程體系都較為獨立和完整，并且沒有制定統一的適合不同層次職業教育課程標準。再加上部分院校溝通缺乏，因此出現課程內容重復、技能訓練重復，人才培養側重點不同等諸多問題。

　　2.3招生銜接不夠，且生源質量難以保證

　　高職院校以招收普高學生為主，對口升學招生指標限定為5%，這樣的政策導致了中職學生接受高職教育的機會很少。再加上中職學生畢業時，有的參加單招考試，有的工作后參加成人高考，有的通過中高職銜接注冊入學等，現實上造成中高職銜接學生生源的分流，使得轉段學生生源數量無法保證，出現銜接生的質量下降的情況。

　　3．應用電子技術專業中高職銜接的對策思考

　　3.1宏觀層面上完善相關政策制度

　　目前需要從教育主管部門到中高職院校從上至下完善銜接工作相關的政策及制度。特別是改革招生政策，使中職生既可以選擇就業，也可以升入高職高專學習，讓更多的中職畢業生能升入高職繼續深造，從而建立中高職銜接的有效路徑。政策上給高職院校更大的自主權，將高職入學考試與中職的考試、技能競賽成績、證書等結合起來，完善高職學校對接中職學校的自主招生制度和保送制度。針對中職畢業生，開展由中職協辦、高職主辦的預科教育等。

　　3.2院校給予相應的支持

　　參加應用電子技術專業的中高職銜接試點的院校，應對本項目加以重視，從各方面給予支持，如專業建設、資金支持、師資隊伍建設、日常管理等方面。同時提供相應物質保障和激勵制度，調動參與者的工作積極性等。

　　3.3分層次規劃好各自的人才培養目標

　　各個層次職業教育人才培養目標的準確定位是實現完善的職業教育課程體系的前提條件。目前電子信息行業處于轉型和升級階段，為滿足本行業的人才需求，中高職銜接應從分工協作、優勢互補的角度分階段確立自己（中職、高職）的人才培養目標。中職階段以培養電子工廠一線服務的技能型人才為目標，在此基礎上，高職階段則提升為培養能勝任產品開發、設備維護、高端設備操作等方面的高端技能型人才為目標，兩者相輔相成呈階梯式上升，構成一個完整的能力培養目標。

　　3.4完善課程體系的銜接

　　中高職銜接中，雖然分段的人才培養目標有所差異，但為了保證人才培養目標的統一性和持續性，必須設計并制定中高職一體的課程體系。通過聘請中高職院校的專業教師和行業企業技術人才，在進行充分調研的基礎上，認真分析崗位對應的職業能力需求，以及中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結構，構建具有良好銜接性的中高職應用電子技術專業課程框架體系，完成課程教學標準和教學內容的設計。

　　3.5課程教學內容的銜接

　　中高職合作確定科學合理的教學內容，制定銜接的課程標準、實施路線和教學秩序，既要避免中高職某些課程的重復開設以及課程內容的重復開設，又要加深和拓寬專業知識，真正達到課程內容銜接的邏輯性、整合性和連續性。基礎課程重視中高職在知識點、能力點的有機融合，以滿足學生在后續性學習和可持續發展上的需要。在職業資格證書方面也要重視銜接，可以分段完成職業技能培訓及考證。中職階段完成初級培訓，獲得初級職業資格證書；而高職階段則進行中高級培訓，獲得中高級職業資格證書。

　　3.6解決銜接中教學管理問題

　　中高職銜接的院校應共同成立專門的中高職銜接管理機構，有中高職學校領導、教務處、學生處、應用電子信息系部等多個層級共同參與。制定相應的管理制度并加以實施，保障中高職人才培養方案的實施以及學生管理工作的有序進行，以確保教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]金碚.經濟發展新常態研究[J]工業經濟，2015（1）：5-18

　　[2]朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J]職業技術教育，2011

　　[3]陳在鐵.3+3中高職銜接課程體系建設機制創新研究與實踐[J]職業技術教育,2015(18):81-83

　　劉凱方躍春