摘要:在現代信息技術和互聯網快速發展的今天，線上+線下優勢互補的混合式教學方法作為一種新穎的教學模式被廣泛應用，線上教學作為線下傳統課堂教學的有力補充逐漸成為一種教學的常態。通過分析高職“模擬電子技術”課程線上教學存在的問題，并針對這些問題提出了應對措施，以該課程發射極放大電路部分為例闡述了采用職教云+騰訊課堂實施線上教學的過程，目的是不斷完善線上教學活動，提高線上的教學質量。

　　關鍵詞:現代信息技術;線上教學;網絡平臺

　　信息技術和互聯網的快速發展推動了教育事業的發展，新的教學模式不斷出現和更新，到目前為止形成了各種各樣的教學模式。其中，線上+線下的優勢互補的混合式教學方法作為一種較為新穎的教學模式已被廣泛應用。所謂的線上教學就是利用網絡信息技術，通過某個在線教學平臺或軟件，比如云課堂、騰訊課堂、釘釘課堂等，采取直播或錄播等方式，進行教學活動的一種教學模式［1］。這種作為線下傳統課堂教學有力補充的線上教學突破了時間和空間的限制，經過幾年的發展，已經成為一種教學工作的常態。但是，由于高職院校擴招等其他原因，很多課程線上教學的效果并不理想。以筆者親身實踐的“模擬電子技術”課程為例，為了盡快適應教學方式的改變，迫切需要分析目前課程線上教學存在的問題，制定有效的應對措施，才能保證線上教學的有效實施。

　　更新了一篇電子技術相關的論文，如現代電子技術期刊投稿要求，您可以點擊并前往查看。

　　一、“模擬電子技術”線上教學問題分析

　　線上教學是一種近年來隨著互聯網和信息技術發展逐步推廣的一種新型教學形式，在具體實施過程中存在許多問題。在“模擬電子技術”課程線上教學過程中主要存在學生的學習態度不積極、自我約束差、學情不好把控，教師信息化教學能力薄弱、缺少在線教學經驗，線上教學平臺不夠成熟、教學資源不夠完善等問題和不足。

　　(一)學生自我約束能力差，學情不好把控

　　學生在線學習的態度和自律直接影響線上教學的效果，在線學習需要學生有較強的自我約束能力。高職院校學生學習習慣相對比較差，學習的自覺性普遍不高，再加上“模擬電子技術”課程知識比較抽象枯燥，在線下學生的學習興趣本來就不是很高，線上教學過程中缺少了教師的現場監督，學生經常出現曠課或遲到早退現象，即便是按時簽到上課的其實也有好多學生是敷衍式聽課，表面掛在網上，實際可能在睡覺、打游戲或者做其他跟學習無關的事情，所以直到下課好久還會有好多學生掛在課堂上。線上教學上課過程中，因為老師和學生彼此看不到對方，不能面對面溝通交流，老師無法接收到學生從眼神、表情等傳遞的教學反饋信息，老師跟學生互動效果很不理想，很難把握上課的節奏，很難了解學生對知識的掌握情況，也很難塑造出良好的學習氣氛。在線教學中對于老師布置的課后作業，好多學生也會出現不能按時完成的情況，就是有些完成的同學也是在應付，他們或者直接拷貝其他同學的答案，或者答案依靠百度完成。就是在線考試，也會存在作弊的現象，老師對學生的學習情況很難準確定位，嚴重影響了在線教學的效果［2］。

　　(二)教師信息化教學能力薄弱，缺少在線教學經驗

　　線上教學不同于傳統的課堂教學，教學工具不再是黑板加粉筆和投影儀，而是需要電腦、手機、攝像頭、麥克風、直播平臺和軟件等［2］。這些教學工具對教師提出了更高的要求。但是由于大部分教師特別是年齡較大的教師習慣了線下教學，對新型的線上課程教學工具很不熟悉，對教學平臺接觸較少或者從來沒有接觸過，不熟悉所使用的直播平臺和軟件的使用方法和各種功能配置，難以勝任線上教學，這極大地影響了線上教學的效果。還有好多老師的在線教學只是簡單地將傳統課堂教學內容和教學方法原封不動地搬上各種在線直播平臺。在線教學過程中，好多教師遇到網絡擁堵、服務器崩潰、卡頓、直播掉線等情況時無計可施。針對“模擬電子技術”課程，由于課程難度大，教師授課過程中，需要在教學平臺切換PPT、教學視頻等教學資源，還要引入問題討論，還要回答學生提出的問題等，如果對線上教學工具平臺操作不熟練，教學很難實施。

　　(三)線上教學平臺不夠成熟，教學資源不夠完善

　　線上教學活動的順利實施依附于優秀的在線平臺與性能良好的服務器，但是在人數較多特別是攝像頭打開比較多的情況下，線上教學過程中經常會出現問題，使得教師和學生的互動交流不能順地完成，嚴重影響了教師的教學進度和學生的正常學習，在情緒上難免受到影響，就算后續能夠看直播的回放，效果也會大打折扣［3］。關于“模擬電子技術”課程的教學資源，各大平臺資源庫能夠找到不少，但是資源庫里現成的資源只能作為學生平時學習的參考資料，很少有正好能夠滿足自己上課需要的。由于大部分教師對線上教學的認知和使用都處于初級階段，就是自己學校上傳到平臺的PPT、視頻、練習題、測試題目等資源，也跟傳統的課堂教學設計使用的差別不大，不一定滿足直播的需要。線上教學平臺的不成熟和教學資源的不完善也會引發一系列的問題，影響線上教學的效果。

　　二、“模擬電子技術”線上教學應對措施

　　(一)加強學生管理，豐富教學形式，活躍課堂氣氛

　　為了避免出現已簽到學生敷衍式聽課或不聽課的現象，老師應該豐富課堂教學形式，積極與學生互動，比如課堂上發起不定時的討論，并限定5分鐘之內完成，也可以通過加入彈幕或者開啟舉手模式或者指定學生語音提問等環節，通過一些強制的措施來約束學生，及時了解學生的在線情況和聽課效率，也可以讓學生在討論區發起討論，充分調動學生的參與度。為了減少學生作業、考試抄襲和上網查找答案等現象，老師在布置作業和設置考試題目的時候，可以將題目亂序，也可以采用隨機出題的形式，并開啟學生驗證考試模式，根據題量設定好開始時間和結束時間。另外，題目中盡可能增加主觀題，盡可能降低抄襲的可能性［4］。

　　(二)轉換教學觀念，加強培訓學習，提高組織能力

　　首先，教師要轉換觀念，充分認識到線上教學具有線下教學不可比擬的優勢，也要認識到教師信息化能力的提升對開展線上教學至關重要，教師有必要不斷地學習信息化教學手段［5］。只有認識到自身信息化能力的重要性，教師才會有更大的動力去學習。教師不僅要積極參與學校組織的各種線上教學能力培訓，多聽相關的講座，多參與相關的技術指導，也要深入研究和熟練自己使用的諸如騰訊課堂、釘釘直播等直播平臺和職教云、云班課、雨課堂等教學平臺的教程，熟悉這些直播平臺和軟件的使用方法和各種功能配置，并且在教學過程中能根據具體情況靈活應用。在“模擬電子技術”課程的線上教學過程中，因為會涉及板書、電路圖分析、電壓電流表達式書寫、電壓電流特性曲線繪制等等，所以教師還要在課余時間多加練習使用鼠標寫字、畫圖、輸入公式等操作。為了能夠更好地組織好線上教學，教師還需要根據網絡直播教學的特點，結合線下的教學經驗、學生前期的學習反饋信息，對課程相關教學內容重新設計，運用有效的方法和手段將重點難點講解透徹。另外，教師還應該具有應對在線教學過程中各種特殊情況的能力，要事先制定好應急預案并進行演練，確保網絡遇到問題時教學正常進行，通過不斷實踐提高自己的信息化教學能力。

　　(三)集體準備資源，多平臺相協助，做好應急預案

　　線上資源要根據網絡教學的特點并結合學生學習情況，考慮如何能激發學生的學習興趣和提高線上教學效果，“模擬電子技術”課程負責人要帶領課程團隊集體準備。可以選擇整合和利用慕課或者使用平臺上現有的優質教學資源，也可以是專業團隊根據課程團隊設計好的內容錄制的微課和制作的小視頻、小動畫。關于教學平臺的選擇，由于目前還沒有哪個平臺能夠滿足線上教學的各種需求，所以建議采用多個平臺協助開展教學，做到取長補短。一般是一個教學平臺+一個直播平臺的形式。其中，教學平臺提供資源共享、簽到、頭腦風暴、問題討論、作業、測試、學習數據統計等功能，直播平臺提供實時交流互動。另外，教師要事先制定好應急預案并進行演練，確保網絡遇到問題時教學正常進行。

　　三、“模擬電子技術”線上教學實施

　　本文以共發射極放大電路部分為例，介紹采用職教云+騰訊課堂實施“模擬電子技術”課程線上教學的步驟。

　　(一)教學資源準備

　　開課之前，教師要將整合或者是課程團隊自行開發的教學資源上傳職教云平臺，包括該部分內容的學習目標、電子教材、相關PPT、視頻、課后作業、測試試卷等。因為在共發射極放大電路部分主要的內容包括電路的組成、電路的靜態分析和電路的動態分析，而電路的靜態分析又分為工程近似的方法和作圖的方法，電路的動態分析又包括微變等效電路分析的方法和作圖的方法。其中重點是工程近似的方法和微變等效電路分析的方法，難點則是作圖的方法。這幾種方法講解時都需要分幾步完成，要畫等效電路，要根據電路做出電壓電流關系方程，作圖的方法還需要畫出電壓電流圖形等，線上講解起來很不容易，所以PPT制作過程中在內容和動畫方面都要比較詳細，視頻制作時需要按不同的方法進行分解。

　　(二)線上教學實施

　　1．課前準備

　　課前最少需要提前3天將該次課程的任務單發到職教云平臺，任務單中告知學生需要復習的知識點，也為引出本次課程需要思考的問題，還有預告本次課程上課的內容、上課的形式和相關的資源。課前30分鐘，教師調試設備，進行試播。課前20分鐘，教師在職教云發起簽到活動，在QQ群發送騰訊課堂直播鏈接，并播放上節課知識點視頻，讓先來的同學復習以前的內容。課前10分鐘，通過職教云統計并確保上課人數。

　　2．課程實施

　　教師利用騰訊課堂的分享屏幕總結分析上一次課職教云作業的完成情況，回顧上一次課程主要內容，對個別同學進行提問。教師配合PPT演示在騰訊課堂講授共發射極放大電路的組成，進行共發射極放大電路的靜態分析(包括靜態分析的實質講解，放大電路中直流量、交流量、總量表示方式講解，工程近似方法的步驟和方法介紹、具體分析過程介紹，作圖分析法的步驟和方法介紹、具體作圖的過程介紹)，進行共發射極放大電路的動態分析(包括微變等效電路分析方法的步驟和方法、具體分析的過程、作圖分析法的步驟和方法、具體作圖的過程介紹)，在重點和難點部分講解后，插播錄制的小視頻讓學生加強理解，課程講解過程中隨時關注騰訊課堂頁面中學生的在線情況，根據講解內容讓學生在討論區進行討論或者隨機選人回答問題，利用畫中畫選擇讓學生出鏡，為了避免學生討論時直接拷貝同學答案，讓學生到職教云參與頭腦風暴活動等，以此來活躍課堂氣氛，吸引學生自己思考，積極主動參與課堂活動。講解結束后讓大家討論總結共發射極放大電路的特點和適合的應用場合。課程結束前5－10分鐘，老師對本次上課的主要內容進行簡單總結，對上課情況進行簡單評價，布置已上傳到職教云平臺的課后作業，安排學生在課后做好反饋總結評價。騰訊課堂的直播一定要形成回放，這樣便于學生課后復習鞏固，查缺補漏。

　　3．課后反饋

　　課后教師督促學生按時完成職教云平臺的課后作業并及時批閱，做好學生的答疑解惑。收集職教云平臺記錄的簽到、討論、頭腦風暴、課后作業、教學資料學習進度、學生對資源或者上課的評價等數據進行分析，總結班級學生的學習情況和對教學的看法和建議，以便適時調整教學設計，將對每個學生的評價通過平臺及時反饋給學生。對個別學生要特別關注，必要時進行適當的輔導。

　　四、結論

　　在線上－線下混合教學模式廣泛應用的今天，只有認真分析“模擬電子技術”課程實施線上教學過程中出現的問題和不足，教師和學生以及學校才能共同努力，從自身本職任務出發，不斷總結經驗和教訓，才會提高線上教學的效果，才能實現線上與線下教學優勢互補。我們有理由相信，隨著“模擬電子技術”課程線上教學活動的持續開展，線上教學活動會不斷完善，線上教學的質量也將會大幅度地提高［6］。

　　參考文獻

　　［1］夏玲玲，諸葛程晨，郭向民，等．后疫情時期高校線上教學存在的問題及對策研究［J］．大眾標準化，2021(3):220－222．

　　［2］李丹．線上教學模式特征分析及對策研究———以《MYSQL數據庫技術》課程為例［J］．電腦知識與技術，2020，16(34):88－89．

　　［3］楊吉才．抗疫期間高職“計算機應用基礎”課程線上教學存在的問題及對策分析［J］．無線互聯科技，2020，17(12):113－114+127．

　　［4］馬琳，李興恒，左磊，等．線上教學的問題及對策［J］．綠色科技，2020(13):219－220．

　　［5］金朦．高職院校線上線下混合教學模式對策研究［J］．電腦知識與技術，2020，16(28):122－123+145．

　　［6］李正焜，胡旭冉，錢秋瑩，等．線上教學實踐探究［J］．中外企業文化，2020(11):134－135．

　　郭宗蓮