摘要：首先使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法理性分析了加強(qiáng)該專業(yè)工程教育培養(yǎng)的迫切性，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)已不是學(xué)生的主流選擇，然后依據(jù)以工程資格認(rèn)證為導(dǎo)向?qū)嵤┕こ探逃囵B(yǎng)的思路，提出了學(xué)院和學(xué)校可從課程開設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽、師資隊(duì)伍和企業(yè)協(xié)同辦學(xué)幾方面加強(qiáng)工程實(shí)踐教育的具體對(duì)策，對(duì)師范院校同樣需兼顧師范性和工程實(shí)踐性的專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考意義．

　　關(guān)鍵詞:師范院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);師范生;工程教育

　　當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新日新月異，高校教學(xué)內(nèi)容更注重學(xué)術(shù)性知識(shí)，且更新相對(duì)緩慢，本科生在校四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往與社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能需求存在一定差異，導(dǎo)致人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的不合理，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在專業(yè)對(duì)口而工程能力不足的情況［1－4］，創(chuàng)造力就更無從談起［5－7］．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)的學(xué)生工程能力不足的情況尤為突出．在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問題，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展所需的中小學(xué)教育和職業(yè)教育的高素質(zhì)信息技術(shù)教師、信息技術(shù)管理人員及其他教育工作者，以及能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的從事信息技術(shù)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．培養(yǎng)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程能力，又兼具師范類的特點(diǎn)．在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課的設(shè)置偏向于師范類相關(guān)專業(yè)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)只涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，工程實(shí)踐課程以專業(yè)任選課方式開設(shè)，且門數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生工程能力偏弱．在現(xiàn)代高等教育中，工程教育的內(nèi)涵與外延都在擴(kuò)大［8－9］，越來越多的專業(yè)都在強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)［10－12］，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重工程能力的培養(yǎng)［13－14］．

　　1加強(qiáng)師范類專業(yè)學(xué)生工程教育培養(yǎng)的迫切性

　　1.1申請(qǐng)教師資格現(xiàn)狀

　　2017年入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，不可以申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格，而是需要參加全國(guó)教師資格統(tǒng)考，學(xué)生可以在大四時(shí)報(bào)名參加考試，每年有2次考試機(jī)會(huì)．也就意味著師范類專業(yè)學(xué)生與非師范專業(yè)學(xué)生相比沒有先天優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，迫切需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師范類學(xué)生的工程培養(yǎng)，多渠道拓寬畢業(yè)生的就業(yè)范圍．

　　1.2課程開設(shè)與就業(yè)情況

　　研究選取信息工程學(xué)院2014級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其四年的所有科目學(xué)習(xí)成績(jī)與績(jī)點(diǎn)進(jìn)行分析挖掘，使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法中的相關(guān)分析研究師范生就業(yè)質(zhì)量與師范類必修教師教育課程，師范技能方向課程，多媒體應(yīng)用方向課程，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向課程、專業(yè)類認(rèn)證資格證書數(shù)，大學(xué)四年累積學(xué)分績(jī)點(diǎn)6個(gè)自變量之間在數(shù)量上的相互依存關(guān)系，分析就業(yè)質(zhì)量的影響因素和作用強(qiáng)度，對(duì)于科學(xué)制定培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，科學(xué)指導(dǎo)師范生在校期間的學(xué)習(xí)行為，提高師范生就業(yè)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義．?dāng)?shù)據(jù)預(yù)處理如下所示:

　　2以工程資格認(rèn)證為導(dǎo)向?qū)嵤┕こ探逃囵B(yǎng)

　　2.1開設(shè)專業(yè)認(rèn)證課程，參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生工程素養(yǎng)

　　根據(jù)學(xué)生的報(bào)考意愿，我院將全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)初級(jí)和中級(jí)資格(水平)考試輔導(dǎo)系統(tǒng)開設(shè)為一門專業(yè)選修課，該課程安排在大三的第2學(xué)期，共分為3個(gè)方向:數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師認(rèn)證、軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證．課程內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體知識(shí)、系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)、安全性知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語等多門專業(yè)課程，學(xué)科交叉性強(qiáng)．需要改變針對(duì)單門課程的碎片化學(xué)習(xí)，以完整的工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生的工程理論知識(shí)，提高其工程實(shí)踐能力．以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師認(rèn)證課程為例，下午為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理考試，考試內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的運(yùn)行和管理、SQL語言．根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的題目要求，使用DDL和DCL語言完成創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、關(guān)系表和視圖的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建用戶并完成權(quán)限的授予．對(duì)于難度較高的SQL語言知識(shí)，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)建的關(guān)系表和視圖，使用DML語言插入實(shí)際案例所需的多條記錄，使用DQL語言進(jìn)行查詢時(shí)可以驗(yàn)證語句是否正確．教師可根據(jù)語義自定義查詢條件，有意加入GＲOUPBY、ANY/ALL、EXISTS/NOTEXISTS、聚集函數(shù)、IN和相關(guān)/不相關(guān)子查詢等重要且難掌握的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心．在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成觸發(fā)器和存儲(chǔ)過程編寫相關(guān)習(xí)題，其中也會(huì)涉及到函數(shù)的定義與使用，解題用到程序設(shè)計(jì)、軟件工程等專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，通過以上工程項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步理解觸發(fā)器、視圖和存儲(chǔ)過程的作用與使用范圍，加深理論認(rèn)知，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力．開設(shè)專業(yè)認(rèn)證輔導(dǎo)課來總體教學(xué)效果良好，我院學(xué)生參加數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師考試2012年和2013年過關(guān)率在30%以上，2014年過關(guān)率達(dá)15%，2015年過關(guān)率在10%以上，2016年過關(guān)率達(dá)11.6%，2017年和2018年過關(guān)率達(dá)42%以上．

　　2.2以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)任選課程清單可以看出，該專業(yè)開設(shè)的工程實(shí)踐類課程偏少，且比較基礎(chǔ)，涉及到的新知識(shí)新技術(shù)更少，不利于學(xué)生開展工程實(shí)踐．為了夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，將其工程思維能力實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，學(xué)院和學(xué)校可以參考全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜，以各類學(xué)科競(jìng)賽和企業(yè)主導(dǎo)的各類競(jìng)賽為依托，鼓勵(lì)有工程背景的教師指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)甚至不同學(xué)院的學(xué)生共同組隊(duì)，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、華為ICT、物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽等大學(xué)生競(jìng)賽，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)科碰撞和項(xiàng)目模擬的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，通過完整的工程項(xiàng)目實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和練習(xí)、以競(jìng)賽促進(jìn)教師教學(xué)，以競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［15］，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)和新技術(shù)的熱情。

　　2.3建設(shè)雙師型隊(duì)伍

　　良好的工程教育教學(xué)效果離不開教師的工程能力，提升教師的工程能力能夠有效促進(jìn)工程人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)．現(xiàn)今，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)沒有以解決完整工程項(xiàng)目的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完依舊對(duì)具體工程項(xiàng)目無從下手，也和教師的工程能力有很大關(guān)系．尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)學(xué)生來說，工程類課程門數(shù)本就有限，如何在現(xiàn)有條件下提高工程實(shí)踐教育教學(xué)效果顯得更為棘手．學(xué)院和學(xué)校可以采取相應(yīng)措施激勵(lì)教師參與各種專業(yè)認(rèn)證的考試，提升自身理論水平，也可以實(shí)際了解當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革與趨勢(shì)，并適當(dāng)融入教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性與先進(jìn)性;也可以依托學(xué)校平臺(tái)為專任教師和企業(yè)搭建橋梁，使教師有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，獲取工程背景，提升自身的工程能力．通過以上舉措建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升專任教師隊(duì)伍的整體工程能力和實(shí)踐教學(xué)水平．

　　2.4攜手企業(yè)協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

　　在數(shù)字化時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新快速，人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)日趨成熟，成為工程實(shí)踐的主流，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)培養(yǎng)方案中很少涉及到當(dāng)下熱門技術(shù)所需的背景知識(shí);對(duì)于主流的開發(fā)技術(shù)，如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)對(duì)于高校教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于該信息不對(duì)稱問題，學(xué)院和學(xué)校可以加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、合作育人企業(yè)和用人單位多方面溝通，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)的要求等，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，樹立企業(yè)導(dǎo)向、開放辦學(xué)和持續(xù)改進(jìn)的工程教育理念．對(duì)于高年級(jí)的一些涉及新技術(shù)的專業(yè)選修課，也可以去企業(yè)聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)歷的工程師來高校兼職、授課，提高教學(xué)效果，解決學(xué)生應(yīng)聘時(shí)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)知之甚少的尷尬境地;針對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)需求，學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)辦服務(wù)和研發(fā)中心，協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師和學(xué)生加入其中，共同參與開發(fā)，搭建工程教育共同體．通過多方舉措進(jìn)一步拓展就業(yè)渠道，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量．

　　3結(jié)語

　　針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范類)專業(yè)具有計(jì)算機(jī)工程能力和信息技術(shù)師范能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，而現(xiàn)今申請(qǐng)教師資格需參加全國(guó)教師資格統(tǒng)考，增大了教師資格認(rèn)定難度．使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)該專業(yè)學(xué)生在校成績(jī)和就業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)已不是主流選擇，學(xué)院和學(xué)校可從課程開設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽、師資隊(duì)伍和企業(yè)協(xié)同辦學(xué)等幾個(gè)方面，以工程資格認(rèn)證為導(dǎo)向?qū)嵤┕こ探逃囵B(yǎng)，學(xué)生選擇相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)證資格類相關(guān)專業(yè)選修課進(jìn)行系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，努力取得計(jì)算機(jī)類比較權(quán)威的專業(yè)資格證書，提高自己大學(xué)4年的累積學(xué)分績(jī)點(diǎn)，對(duì)就業(yè)幫助最大;二級(jí)學(xué)院也應(yīng)合理制定專業(yè)方向選修課的各門課程，注重工程實(shí)踐教學(xué)，多舉措提高學(xué)生工程能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提升就業(yè)質(zhì)量．

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　　董婧1，張順吉2