［摘要］新工科的創新人才實踐教育體系建設是本科教育培養計劃中的重要組成部分,良好的實踐教育對專業人才培養、教學手段建設、教學質量提高等有較大促進作用。文章針對電子科學與技術專業的創新人才實踐教育培養現狀及存在的問題，提出在該專業本科生培養過程中,競賽促進企業與學生相互了解，實習促進學生技能提高、縮短學生專業素質與企業需求的距離，以及就業促進學生發展的全方位創新人才實踐教育培養模式，實現了學生、學校和企業“三贏”，提升了實踐教學效果和探索了人才培養模式。

　　［關鍵詞］人才培養模式；新工科；就業

　　當前，國家推動創新驅動發展倡議，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快推進新工科建設與發展[1]。高校本科實踐教育是本科專業教學計劃的重要組成部分,通過將所學的基礎理論知識、專業基礎知識和實際應用相結合，對加強本科學生的知識綜合運用能力、科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義[2-3]。實踐教學基地是目前我國高校工科專業亟待加強的培養學生實踐能力和創新能力的重要場所。依托高科技企業建立大學生實踐教學基地，形成校企間長期穩定合作關系，深化學校和企業多方位合作的人才培養模式，通過體制機制的改革實現大學組織模式的創新,構建面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺有著重要的意義。

　　更新了一篇電子科技相關的論文，如微電子研究論文投什么期刊，您可以點擊并前往查看。

　　一、電子科學與技術專業實踐教育模式現狀及存在問題

　　（一）實踐教育基地不足實踐教育基地不足，實踐教育效果差

　　實踐教育效果差高等教育的擴招導致學生人數不斷增加,社會的發展決定了市場對人才要求的提高,實踐教學的安排面臨著前所未有的困難,實踐教學環節的問題日益凸顯,實習質量無法保證效果、難以達到培養目標要求已成為實踐教育的普遍問題[4]。電子產品生產技術含量高或人員密集型工作強度較大，接待學生實習存在既耽誤工作、妨礙生產又影響經濟效益的情況，而且企業害怕技術和管理方法被泄露，以及生產實習會給企業管理帶來不便，因此企業不愿接待學生實習。另外，由于學生缺少實踐經驗不能從事技術活，而且不愿意從基礎工作做起，這就影響到企業生產安排和運營管理，因此愿意接收學生開展實踐教育的企業數量有限，造成實踐教學基地建立困難，從而導致實踐教學基地缺乏。

　　（二）由于時間與精力投入不足由于時間與精力投入不足，學生畢業論文質量學生畢業論文質量存在不同程度的下降

　　高等教育隨著大規模擴招進入了國際公認的大眾化發展階段，畢業生就業壓力加大，部分學生花費很多時間和精力來找工作或參加單位面試，客觀上削減了學生對畢業論文的投入力度。考研和參加復試的學生，以及提前就業的學生等認為畢業論文已失去了應有的重要性，因而投入的時間和精力不足，這就對畢業論文質量造成一定影響[7]。

　　二、有效解決電子科學與技術專業實踐教育存在問題的辦法

　　我們結合電子科學與技術專業傳統的實踐教學內容和模式，在針對“卓越工程師教育培養計劃”的“3+1”校企聯合培養基礎上進行了實踐教育模式的探索。目前,我院與近20家企業在認知實習、課程實踐教學、畢業實習、畢業設計、職業培訓等實踐教學環節展開了相應的合作。已有多屆電子科學與技術專業的學生參與了基地實踐。實踐教育基地企業按照學校人才培養目標對實習實踐的要求，將學生分別安排到產品設計研發等技術部門。學生在企業技術人員的指導下，通過參加各類產品設計以及質量管理的實際工作，將課堂學習的理論知識與實際技術工作相結合，進一步深化所學知識，鍛煉基本的設計能力，了解企業的設計運作過程，使學生的工程設計能力和創新能力得到大幅提高，最后簽訂好“三方協議”后留在企業工作。

　　三、結語

　　本文分析了電子科學與技術專業的學生在企業實習過程中完成生產實習、畢業論文以及就業的現狀，討論了該專業辦學過程中出現的實習企業不愿接收學生實習、畢業論文的質量難以控制和學生就業難等存在的問題。在該專業“3+1”校企聯合培養過程中建立和完善“三位一體”培養模式上，積極倡導與踐行生產實習、畢業論文和就業同時在企業完成，積極調動畢業生實習的主觀能動性，切實保證本科生培養質量，有效調動了企業接收畢業生的積極性，取得了較好的效果。實踐證明，我們開展的“三位一體”培養模式改革，在培養學生的創新實踐能力、解決就業問題方面具有顯著效果，實現了學生、學校和企業“三贏”，保證了學校教學和就業工作的質量，為企業培養了合格人才。

　　［參考文獻］

　　［1］吳愛華,侯永峰,楊秋波,等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟［J］.高等工程教育研究,2017（1）:1-9.

　　［2］朱蓓薇,李冬梅,董秀萍，等.大學生創新精神和實踐能力培養的探索與實踐［J］.遼寧教育研究,2008（6）:80-81.

　　［3］林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究［J］.高等工程教育研究，2010（5）：30-36+43．

　　［4］王立國,張莉.電類專業生產實習教學模式的探索與實踐［J］.吉林化工學院學報，2008（5）：48-51.

　　［5］李晨霞，康娟，楊凱，等.電子科學與技術專業生產實習教學改革研究［J］.教育教學論壇，2015（4）:21-22

　　張偉1，2王方1胡正發1趙韋人1符志剛1