摘要：【摘 要】信息技術是一門基于計算機網絡技術發展起來的學科，它雖然不是高中教學的主干學科，但是信息技術課程的開展可以讓學生具備一定的信息技術知識，更好的提高綜合能力?
【摘 要】信息技術是一門基于計算機網絡技術發展起來的學科，它雖然不是高中教學的主干學科，但是信息技術課程的開展可以讓學生具備一定的信息技術知識，更好的提高綜合能力?????????????????????????????。因此，本文將從高中信息技術教學中的師生互動角度進行探索，分析如何進一步提高信息技術課堂教學效率?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中教育 信息技術 師生互動 實踐研究
在新的教育時期，課程改革不斷深入發展，我國的教育事業取得了很好的成果，如高中信息技術教學，教師的教學方法和教學思想都出現了很好的轉變，教學效果也越來越好?????????????????????????????。但是在信息技術課堂教學中，還存在著一定的問題，師生互動不足且互動效果不佳就是其中的一個重點。這會對信息技術課堂教學產生很大的負面作用，影響到高中信息技術的教學質量。因此，在本文中筆者將結合教學實踐，分析如何進一步改善高中信息技術教學中師生互動情況。
一、教師必須要樹立正確的教學思想
信息技術是一門隨著網絡計算機技術發展而應運而生的學科，它是比較現代化的學科，對教師的專業能力要求很高，對教師的教學思想和教學理念也是有一定要求。在高中信息技術教學中，最主要的教學培養目標之一，就是要讓學生具備一定的計算機操作能力，具有運用計算機的實際能力。在教學中就非常注重實踐操作，這也是信息技術和其他學科存在的巨大差異之一。基于這樣的特殊性，在教學中教師必須要樹立正確的教學思想，具備與時俱進的教學理念，正確認識信息技術教學的價值和意義。這樣在教學中，教師才能夠很好的適應信息技術教學要求和條件，在教學中實現有效的師生互動，讓信息技術教學變得更具效率。
二、要引導學生主動和教師進行互動
在信息技術教學中，很多學生對信息技術這門課程的重視度不夠，認為它只是一門可有可無的學科，所以學習得并不認真，和教師很少進行互動。基于這一個原因，在教學中教師需要加大對學生的引導力度，讓學生更加重視信息技術這門課，從而認真積極的上課。這樣不僅可以將學生在課堂上的學習狀態從被動轉變為主動，還可以實現師生之間的有效溝通，從而加強師生互動。掌握一定的信息技術知識，具備較好的信息技術能力是學生適應社會發展，實現良好發展的必備條件，因此，在高中信息技術教學中教師必須要注重對學生的引導，讓他們敢于在課堂上發問，能夠多發問，從而改變信息技術課堂教學的現狀，提高教學質量。
三、課堂教學必須體現學生的主體地位
在信息技術的課堂教學中，學生主體地位的體現并不理想。深究其中的原因主要就在于很多教師固守自己傳統的教學方式和觀念，不愿意做出改變。這樣一來，學生在課堂教學中就成為了一個學習的機器，缺乏主動性和積極性以及主觀能動性，大部分時間都是在被動的接受知識，很難實現高效的學習。這要求教師在教學中必須要不斷地更新知識，轉變自己教師的角色，在信息技術的教學過程中更加注重知識的傳授，更加注重學生主體地位的體現，讓學生更加主動的參與到課堂教學中。想要做到這些，教師必須要在教學中真真正正的樹立起以學生為主體的教學思想，并且將這樣的教學思想時時刻刻都落實到教學活動中去。如此，在教學中才能夠更好地實現有效的師生互動，因為這是教師重視學生的體現，是許多教師基于教學實踐得出的經驗。
四、教師要做到關心、愛護學生
高中時期的學生學習壓力很大，這一階段他們需要更多的關注和呵護，作為教師關心、愛護學生是我們應當有的責任。在開展信息技術教學的過程中，教師要從各個方面給學生予以一定的關注，留心學生的身心健康發展，耐心、細心的開展教學工作，用愛和溫暖去澆灌學生，讓學生感受到來自教師的關懷。在這樣的教育過程中，學生才會對教師產生信賴感，會更愿意和教師親近，更愿意接受教師的教導。這樣在進行信息技術教學的過程中，在開展師生互動時難度就會低很多。
筆者曾有一個執教的班級，接手這個班的信息技術教學課程是因為他們前一任的任課教師離職了。前一任的任課教師似乎不注重課堂教學中的師生互動，導致這個班級的學生對信息技術這門課的學習體驗很差，不太愿意參與到教學活動中來。筆者在接管這個班級的信息技術教學后，首先做的工作就是了解學生具體的學習情況，然后給予學生一定的關系和愛護，一點點拉近自己和學生之間的距離。經過一段時間的努力過后，筆者的教學工作取得了很大的進展，師生之間的有效互動也增加了很多。由此可以看出，在教學過程中對學生的關懷是很重要的。
五、抓住學生的興趣點進行有效互動
現在的學生都很喜歡使用計算機這類科技產品，而信息技術的教學基本上都是利用計算機開展的。因此在教學中，教師應當抓住學生的興趣點進行有效的師生互動，用來加強教學，提高信息技術的教學質量。例如，很多學生出于學習和發展的需要，對演示文稿、電子表格等的制作產生了比較濃厚的興趣，在這個時候，教師就可以適當的加強相關教學。這樣既有效的開展了教學，又讓學生的信息技術能力得到了更好的提高。在教學過程中，教師可以多對學生進行提問，讓學生能夠進行充分的思考，在這個過程中師生之間的聯系就會增加很多，有效的師生互動也就建立起來了。
六、設計一定的教學互動環節
個人認為在信息技術的課堂教學中，教師必須要設計一定的教學互動環節，這是加強師生互動的有效措施。比如在正式開始講課之前，可以對學生進行抽問，讓學生對課堂上接下來要講的內容有一定的了解；在正式教學的過程中，教師可以組織學生對一些知識點進行充分的討論，教師應適當的參與到其中，及時的給學生答疑解惑；在結束課程之后，教師可以和學生一起進行知識總結，對信息技術課堂教學進行回顧，從而幫助學生鞏固知識。這樣幾個環節串下來，教師和學生之間就形成了一個動態的互動鏈，師生之間擁有了充分的互動時間，信息技術課堂教學的整個教學氛圍也能夠變得更活潑生動。
高中信息技術作為一門實用性非常強的學科，能夠給學生的生活、成長和發展帶來很多的便利之處。而師生互動會在很大程度上影響到信息技術的教學效果，因此，在教學中教師必須要重視師生互動的建立，要想辦法為課堂教學實現良好的師生互動奠定較好的基礎，從而更好地促進高中信息技術教學的發展。
參考文獻
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作者石會英
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