摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化、智能化的發(fā)展，教育行業(yè)也出現(xiàn)了教學(xué)方式方法的改革，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用成為一項(xiàng)必不可少的技能，各大高校也非常重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，所以在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課方式也出現(xiàn)了新的趨勢和問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革受到了廣泛的關(guān)注。因此，本文將就依據(jù)本人在教學(xué)中對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行簡單分析，并針對這些情況進(jìn)行思考，提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

　　引言

　　當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的作用和影響下，我國經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)過程中各行業(yè)領(lǐng)域中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)人才的需求量不斷提升的同時(shí)也使得具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)成為了我國應(yīng)用型大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。而高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是我們新一代的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一學(xué)期必開的一門公共基礎(chǔ)課程，一直被各高校所重視。但對于此門課的教學(xué)方式仍需要我們?nèi)握n教師思考。

　　應(yīng)用型高校本科生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性

　　高校為國家培養(yǎng)棟梁之才，必須符合時(shí)代的需要，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已經(jīng)非常普及的時(shí)代，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識是不可或缺的，作為新一代大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必然要有個(gè)常識性的了解。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括理論知識和實(shí)踐兩部分，其中理論知識部分是對計(jì)算機(jī)基本知識的介紹，實(shí)踐部分是辦公軟件的應(yīng)用，操作性較強(qiáng)，在強(qiáng)調(diào)知識性的同時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際動手能力。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，更要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。本課程的開展能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息文化素養(yǎng)的有效提高，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，提升就業(yè)的競爭力。符合我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位與目標(biāo)。

　　目前我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

　　1.教學(xué)內(nèi)容落后和分配學(xué)時(shí)不平衡

　　我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)周歷一共八周，36個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半，首先會進(jìn)行理論知識的講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。而實(shí)際情況是，該課程知識需要講解的內(nèi)容過多，學(xué)校安排的課程時(shí)間卻較短，不夠?qū)λ兄R點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，為了迎接期末考試，老師要把側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐部分，對理論部分的講解局限在教材內(nèi)容里。

　　2.學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的差異性大

　　高校的學(xué)生來自全國各地，因?yàn)榈赜蛐缘牟煌跫夒A段教育對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重視的程度也不同，還有家庭環(huán)境的不同，造成每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平方面表現(xiàn)出極大的差異。教學(xué)內(nèi)容和方法過于統(tǒng)一，對于差別很大的學(xué)生群里很難找一個(gè)適合大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作水平教學(xué)的切入點(diǎn)。統(tǒng)一的教學(xué)方式存在兩個(gè)問題，一是基礎(chǔ)好的學(xué)生無法獲取新的知識，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；二是基礎(chǔ)差的同學(xué)對所講內(nèi)容不能完全理解消化。

　　關(guān)于我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的建議

　　1.混合教學(xué)模式

　　利用翻轉(zhuǎn)課堂，即調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。[1]理論知識部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用e會學(xué)平臺（安徽省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心）學(xué)習(xí)，平臺里面有我院老師錄制好的精品課程，每小節(jié)學(xué)完都有相應(yīng)的提問、小測驗(yàn)，老師可以最后完成測驗(yàn)的情況作為理論部分的平時(shí)分考核。另外在課堂上利用二十分鐘的時(shí)間給學(xué)生討論所學(xué)內(nèi)容的一些想法或者演示，可以讓計(jì)算機(jī)知識豐富的同學(xué)來做理論知識部分的擴(kuò)展，既能增強(qiáng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為基礎(chǔ)差的學(xué)生彌補(bǔ)課程內(nèi)容的局限性，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)方法

　　實(shí)踐部分采用項(xiàng)目式分組，建立任務(wù)小組。這種任務(wù)驅(qū)動的方法是屬于探究性的授課方法，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂中占主體地位，教師為輔，并將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)引入到課堂活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成各項(xiàng)任務(wù)。[2]對于獨(dú)立學(xué)院來說，其專業(yè)方向設(shè)置較為廣泛，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)也應(yīng)該各有側(cè)重，根據(jù)專業(yè)方向的不同，對眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類分專業(yè)教學(xué)，在使學(xué)生掌握公共應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識。例如，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，其對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握更多是體現(xiàn)對Word、PowerPoint的實(shí)際應(yīng)用，而金融專業(yè)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該強(qiáng)化其對Access、Excel等數(shù)據(jù)類應(yīng)用軟件的應(yīng)用。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容是全國計(jì)算機(jī)等級考試其中一個(gè)科目高級MSOffice，我院學(xué)生報(bào)名數(shù)量大約占本校所報(bào)科目的80%，報(bào)考學(xué)生多，但通過率卻不理想。即使我們機(jī)房開放給學(xué)生練習(xí)，出勤率也不高。如果計(jì)算機(jī)教研室能在院內(nèi)舉行一項(xiàng)關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用技能的校級比賽，比賽設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置對應(yīng)的績點(diǎn)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比賽配備相應(yīng)的任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本技能的興趣和動力提高計(jì)算機(jī)等級考試的通過率，另一方面在指導(dǎo)過程中了解學(xué)生的掌握情況，又能提升任課教師的教學(xué)水平。

　　結(jié)束語

　　總之，我們學(xué)院對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行改進(jìn)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室要經(jīng)常組織任課教師對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行研究和討論。該課程的教學(xué)活動，不僅是適應(yīng)時(shí)代形勢的需求，同時(shí)這一課程的質(zhì)量高低，也對學(xué)生各項(xiàng)能力的具體培養(yǎng)產(chǎn)生了諸多影響，畢竟這是一門技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的課程，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宮潔,朱瑩澤,劉長勇.基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與探索[J].電子測試,2017(1).

　　[2]王穎娜.淺談獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].中國電子商務(wù),2014(6):144-144.

　　作者孫青青

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