摘要：應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會(huì)建設(shè)當(dāng)中最緊缺的人才類型，因此在控制電機(jī)及其應(yīng)用的課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)體系，對(duì)于課程教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。文章當(dāng)中先是分析了控制電機(jī)及其應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中存在的問題，之后針對(duì)于問題探討了相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；控制電機(jī)及其應(yīng)用；教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)策略

　　一、控制電機(jī)及其應(yīng)用課程教學(xué)存在的問題

　?。ㄒ唬┱n程教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　在以往的教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于教材具有較強(qiáng)的依賴性，教學(xué)大綱都是按照教材進(jìn)行編寫的，并沒有體現(xiàn)出學(xué)科本身的專業(yè)性。而且一般教材編寫人員是在考慮了學(xué)生的各個(gè)方面情況之后，根據(jù)編寫時(shí)的行業(yè)情況進(jìn)行教材編寫的，這就使得教材在完成之后便逐漸脫離了時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，再經(jīng)過(guò)幾年的出版之后，教材當(dāng)中的內(nèi)容便存在著內(nèi)容滯后、知識(shí)點(diǎn)不清晰、缺乏現(xiàn)今的技術(shù)知識(shí)、缺少實(shí)際操作環(huán)節(jié)等多重問題，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相左。控制電機(jī)及其應(yīng)用課程在教學(xué)當(dāng)中重理論、輕實(shí)踐，對(duì)于理論性的知識(shí)講述過(guò)多，而對(duì)最重要的電機(jī)應(yīng)用與控制部分的內(nèi)容講解偏少，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)難以符合現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

　?。ǘ┱n程教學(xué)方法沒有對(duì)接應(yīng)用能力培養(yǎng)

　　在課程教學(xué)方面，控制電機(jī)及其應(yīng)用課程的教學(xué)模式仍舊保持的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中沒有引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容缺少相應(yīng)的教學(xué)安排，對(duì)于行業(yè)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)現(xiàn)狀缺乏相關(guān)性的分析，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，教學(xué)效率難以提升。

　　二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的控制電機(jī)及其應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐研究

　　基于上述的原因，想要促進(jìn)控制電機(jī)及其應(yīng)用課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　?。ㄒ唬┩怀鰬?yīng)用型人才培養(yǎng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

　　中職教育的目標(biāo)便是在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的人才，尤其如控制電機(jī)類的專業(yè)課上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求更為嚴(yán)格。因此在控制電機(jī)及其應(yīng)用課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力放在教育教學(xué)中的首要位置。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該將課程教育目標(biāo)的完成與學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解開來(lái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠成為理論實(shí)踐兼優(yōu)的好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在走出校門之后便能夠馬上投身于工作崗位。

　　在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該與當(dāng)前電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制行業(yè)常用的電氣現(xiàn)狀相結(jié)合，涉及先進(jìn)、前沿的行業(yè)發(fā)展內(nèi)容，精講工業(yè)常用控制電機(jī)，補(bǔ)充電器控制相關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐電機(jī)控制。明確本課程四大學(xué)習(xí)任務(wù)：控制電機(jī)知識(shí)、控制電器知識(shí)、工業(yè)常用電機(jī)控制設(shè)計(jì)原理方法的實(shí)驗(yàn)及電機(jī)控制的工程實(shí)踐。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以著四大學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)的主要任務(wù)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該包含四大任務(wù)的內(nèi)容，并串聯(lián)各大任務(wù)，使得學(xué)生在最終能夠成為全能型人才。

　?。ǘ┱n程教學(xué)基礎(chǔ)資源“三位一體”模式

　　想要做好有效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該構(gòu)建起“三位一體”的教學(xué)模式。一般中職課程的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分，其一是理論教學(xué)部分，這個(gè)部分大多是在教室、實(shí)驗(yàn)室等地方進(jìn)行，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)講解；其二是實(shí)踐教學(xué)部分，主要是在電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行，是在安全的情況下鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)應(yīng)用于動(dòng)手操作上；其三便是實(shí)習(xí)教學(xué)部分，大多是在企業(yè)工廠、車間當(dāng)中進(jìn)行，主要是將學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐工作當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠真正的將理論與知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)前社會(huì)背景之下，各行各業(yè)都急需應(yīng)用型人才，控制電機(jī)及其應(yīng)用課程對(duì)于學(xué)生電氣專業(yè)的實(shí)踐能力提升有著重要作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)，在課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙業(yè)平,韓賢國(guó),姜麗妍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的控制電機(jī)及其應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(16):140-141.

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　　作者胡磊