【摘　要】本文以電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程為例，分析該課程目前教學(xué)中與產(chǎn)教深度融合的職教政策不夠匹配、與“中國制造2025”倡議不相適應(yīng)、教學(xué)方法與學(xué)生真實(shí)學(xué)情不夠相符等問題，提出以問題為導(dǎo)向創(chuàng)新設(shè)計(jì)系統(tǒng)性綜合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，并以此新型實(shí)訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合“課程思政”進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè) 泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程 新型實(shí)訓(xùn)平臺 課程思政 模塊化教學(xué)

　　泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修是電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)核心課程之一，以培養(yǎng)熟練掌握泵與風(fēng)機(jī)的選型、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修、維護(hù)等技能的高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生掌握泵與風(fēng)機(jī)的主要類型、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、基本參數(shù)、性能曲線、設(shè)備選型、安裝調(diào)試、檢修維護(hù)及系統(tǒng)運(yùn)行，為熱力發(fā)電廠等后續(xù)課程學(xué)習(xí)及從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　一、泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程現(xiàn)狀分析

　　廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)是中央財(cái)政支持的自治區(qū)示范特色專業(yè)，帶有深深的行業(yè)烙印，學(xué)生就業(yè)主要面向能源、電力、鋼鐵、地鐵、造紙、糖業(yè)、石油化工等行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事熱力設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行、檢修、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)等技術(shù)及管理工作?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程屬于本專業(yè)核心職業(yè)技能課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能、良好的職業(yè)習(xí)慣和勤勉務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)有著不可替代的作用。教學(xué)改革之前課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和典型工作任務(wù)如表1所示。

　　二、泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程新型實(shí)訓(xùn)平臺開發(fā)

　　由于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件相對簡陋，只能進(jìn)行單體設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)和簡單水循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)行操作，我們著眼于國家電力裝備發(fā)展方向，融合能源企業(yè)工藝流程，進(jìn)行自主創(chuàng)新研發(fā)。基本思路是濃縮電廠復(fù)雜的熱力系統(tǒng)，側(cè)重泵與風(fēng)機(jī)的工業(yè)應(yīng)用，將朗肯循環(huán)做功部分設(shè)備去除，簡化出一套系統(tǒng)性、綜合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，涵蓋泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程全部教學(xué)內(nèi)容，以此作為泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程模塊化教學(xué)改革的載體。

　　三、泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程模塊化教學(xué)改革

　　模塊化教學(xué)體系是以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過將理論教學(xué)與工程實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起構(gòu)成“模塊”，以取代傳統(tǒng)教學(xué)體系的“課程”，“模塊”作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的基本教學(xué)構(gòu)成單位，是圍繞特定能力培養(yǎng)與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合，具有可重組性和教學(xué)內(nèi)容的非重復(fù)性，同時(shí)模塊對應(yīng)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫遞進(jìn)，能靈活有效地支持模塊互換及學(xué)分互認(rèn)。

　　四、結(jié)論

　　泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行檢修課程依托自主研發(fā)的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊化課程體系，結(jié)合能源企業(yè)典型工作任務(wù)，開發(fā)接近真實(shí)工作場景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)理念由以“教”為主變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，將枯燥的理論知識融入鮮活的實(shí)操過程，用智能化的實(shí)訓(xùn)平臺，動(dòng)態(tài)展示抽象的工藝流程，使學(xué)生“看得見、摸得著、用得真、學(xué)得會、記得牢”。

　　教學(xué)改革放棄了“填鴨式”的教學(xué)方法，充分汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想和德國職業(yè)教育精髓，踐行德育為先和知行合一的教育理念。實(shí)踐證明，這種方法使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲望（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第72頁）得到極大的提高；教師的教法由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越饣鬄橹鞑⒛芮袑?shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，師資能力要求進(jìn)一步提高。教學(xué)相長，課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　［2］王茂美，等．汽車故障診斷課程模塊化教學(xué)的應(yīng)用與研究［J］．汽車實(shí)用技術(shù)，2018（16）

　　［3］章健．淺談熱機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性與可行性［J］．輕工科技，2017（7）

　　作者：章健 黃儒斌 諶莉