要:“未來工廠將只需要兩個雇員: 一個人和一條狗。人在那兒主要是喂狗，狗在那兒主要是防止人碰到機器。”這段管理大師亨利.明茨伯格描繪未來工廠的話，我之前就覺得很有意思。但是這兩年的科技發(fā)展現(xiàn)狀讓我覺得原本遙不可及的未來仿佛就在眼前。本文將從影響職業(yè)教育的幾個關鍵名詞、對于職業(yè)教育發(fā)展趨勢的感悟和職業(yè)教育的專任教師群建設展開思考和探討。

　　關鍵詞: 職業(yè)教育; 機電專業(yè); 專業(yè)建設; 教師發(fā)展

　　1 影響職業(yè)教育的關鍵名詞

　　1.1 中國制造 2025

　　繼 2013 年 4 月德國政府在漢諾威工業(yè)博覽會上正式推出 “工業(yè) 4.0”倡議后，中國在 2014 年底提出了“中國制造 2025” 宏偉目標。在這樣的時代背景下，機電類專業(yè)將被賦予新的歷史使命。加工制造類的傳統(tǒng)技術與信息技術、網(wǎng)絡技術正一步步地融合，激發(fā)了機電類專業(yè)新的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r也提出了機電專業(yè)教育的發(fā)展須更加適應時代發(fā)展的要求，從而也對其人才培養(yǎng)提出了新的要求。

　　集互 聯(lián)、數(shù) 據(jù)、集 成、創(chuàng) 新、轉(zhuǎn)型五大特點的“中 國 制 造 2025”要求新一代信息技術與工業(yè)的融合、工業(yè)與服務業(yè)的融合，提升工業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新設計能力、先進制造能力以及人才保障能力。打造良好的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，實現(xiàn)中國的互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)和智能制造。參照工業(yè) 4.0 的概念:實體物理世界與虛擬網(wǎng)絡世界融合的時代，即產(chǎn)品實現(xiàn)生命周期。產(chǎn)品的產(chǎn)生使用到銷毀都有數(shù)據(jù)可循可追溯。

　　1.2 大數(shù)據(jù)平臺

　　大數(shù)據(jù)是對大量、動態(tài)、能持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過運用新系統(tǒng)、新工具、新模型的挖掘，從而獲得具有洞察力和新價值的東西。以前，面對龐大的數(shù)據(jù)，我們可能會一葉障目、可見一斑，因此不能了解到事物的真正本質(zhì)，從而在科學工作中得到錯誤的推斷，而大數(shù)據(jù)時代的來臨，一切真相將會展現(xiàn)在我么面前。

　　教育大數(shù)據(jù)技術時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)挖掘為認識教育教學規(guī)律、探究個性化教學提供了全新的手段。研究方法的轉(zhuǎn)變預示著研究過程的變革與研究成果的創(chuàng)新。隨著技術的不斷深入，研究范式將從原本的經(jīng)驗范式、實證范式、設計范式、系統(tǒng)范式，轉(zhuǎn)變成教育大數(shù)據(jù)的直接范式。技術手段的變革將推動職業(yè)教育從經(jīng)驗研究和理論研究為主的研究范式轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)驅(qū)動的經(jīng)驗研究范式。

　　2 對職業(yè)教育的感悟

　　2.1 前景無限

　　中國的制造業(yè)正面臨著重要的升級轉(zhuǎn)型:從生產(chǎn)型制造向服務型制造轉(zhuǎn)型;從高好費經(jīng)濟制造向環(huán)境友好綠色制造轉(zhuǎn)型;從粗放型制造向智能與精益制造轉(zhuǎn)型;從技術含量低、附加值低向高技術產(chǎn)品轉(zhuǎn)型;從低端向高端轉(zhuǎn)型。

　　這樣的背景下，“中國制造 2025”對人才的需求呈井噴式發(fā)展。而且高端的研發(fā)設計人員需求畢竟少量，大部分集中在能夠進行設備的安裝、調(diào)試、運行、維護、系統(tǒng)集成與故障診斷的技術人員。而這些人員正是由我們職業(yè)學校來培育。這兩天有一篇“大學生‘回爐’職校熱背后，竟是高校職校的輸贏關系逆轉(zhuǎn)?”跟我們行業(yè)比較相關的文章在朋友圈被轉(zhuǎn)載較多。文章指出“大學生‘回爐’讀職校既滿足了傳統(tǒng)心理下人們對文憑的精神寄托，有解決了當下高級技工緊缺的難題，賦予技術人才較高起點。”可以說，除了國家的大力扶持，社會對職校的認可度正在普遍提高。正如給我們培訓的專家所說，職業(yè)教育發(fā)展的春天還將持續(xù)較長的一段時間。

　　2.2 亟待建設

　　雖說職業(yè)教育的春天正盛，但各個學校的發(fā)展機遇卻不盡相同。學校領導人學科帶頭人應具有前瞻意識，找到適合本校的發(fā)展之路。這里面不光要培植學校文化，還要注重專業(yè)特色品牌提升。專業(yè)建設絕對不是基于書本教學，應緊密而有效整合“學校+企業(yè)+實訓基地”體系下的各項技術技能。

　　當然，學校的建設還包括:內(nèi)涵建設、專業(yè)群建設、工作室建設、品牌專業(yè)建設、資源建設等多方面。內(nèi)容之廣泛不是三言兩語能道清的，這里需要將這些內(nèi)容付諸實踐是需要很長的路要走的。

　　3 專任教師發(fā)展與建設

　　這次培訓對于教師的價值一方面受到了多方肯定。比如，社會企業(yè)需要教師培育人才;我們的學生一路受到了太多了忽視，我們是他們的指路人等。另一方面也受到了打擊，我們老師的水平有限，教出來的學生水平比起高校的學生也是略遜一籌。比起高校老師的那種科研精神和技術水平，我肯定是差遠了。企業(yè)實踐，太苦了，蓋個章就可以。參加大賽，覺得教師以教書為主，把這么多精力花在那些上太累。到真正教書的時候，也未必每一節(jié)課都備得充分。其實人生可能就匆匆?guī)资辏殬I(yè)生涯更是只有短短二三十載，莫等白了少年頭，才感慨虛度了這一生。

　　從學校的角度來看，教師培養(yǎng)作為高職院校內(nèi)涵建設的重要環(huán)節(jié)離不開教師培養(yǎng)體制的建設。許多中高職學校的機電專業(yè)在推進國家示范性高職院校建設過程中，不斷深化與推進人事制度 改革，制定了符合青年教師發(fā)展特點的管理機制。

　　4 總結

　　教育事業(yè)的建設與改革是一項宏大的工程，尤其是機電自動化機械方向改革，關系到國家的基礎建設的專業(yè)教育。它決定了未來國民經(jīng)濟的發(fā)展動力，需要從高校著手，著眼于所有以職業(yè)技能為抓手的職業(yè)學校全面提升學生的學習和創(chuàng)新的能力。在教育系統(tǒng)中，需要從體 制、師資、平臺和教學體系探索全面的改革方向，才能適應新時代背景下的教育。

　　參考文獻:

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