摘要：【摘 要】本文論述現代藝術教育轉型下高職插畫課程教學，根據現代藝術教育轉型對插畫課程教學提出的新的要求，針對高職院校插畫課程教學現狀，從明確插畫課程教學目標、優化教
【摘 要】本文論述現代藝術教育轉型下高職插畫課程教學，根據現代藝術教育轉型對插畫課程教學提出的新的要求，針對高職院校插畫課程教學現狀，從明確插畫課程教學目標、優化教師隊伍建設、完善教學模塊、校企合作共建教學實踐基地等方面提出現代藝術教育轉型下高職插畫課程教學對策，以進一步激發大學生的學習興趣和創作熱情，實現職業教育與素質教育相結合的培養目標，輸出更多合格的插畫藝術行業人才，促進插畫藝術產業的發展?????????????????????????????。
【關鍵詞】現代藝術教育轉型 高職 插畫 課程教學
插畫課程是高職藝術設計教學體系中重要的專業技能課，它具有豐富的歷史傳承、人文內涵和跨學科知識，通過插畫課程的學習，能夠提升高職生審美水平，培養高職生綜合素質和創新能力?????????????????????????????。在當前插畫藝術行業人才短缺的情形下，插畫課程理應引起重視?????????????????????????????。本文試根據現代藝術教育轉型對插畫課程教學提出的新的要求，針對高職院校插畫課程教學現狀，從明確插畫課程教學目標、優化教師隊伍建設、完善教學模塊、校企合作共建教學實踐基地等方面提出現代藝術教育轉型中插畫課程教學對策，以進一步激發大學生的學習興趣和創作熱情，實現職業教育與素質教育相結合的培養目標，輸出更多合格的插畫藝術行業人才，促進插畫藝術產業的發展。
一、現代藝術教育轉型對插畫課程教學提出了新的要求
插畫源于繪畫，在唐代以前，手抄本插畫的形式與單純的繪畫除了畫幅尺寸的大小之外沒有太大的差別。但書籍的出現使插畫對傳媒載體的依存度越來越高，而且隨著出版技術、材料、工藝等方面的進步，印刷插畫的還原度已經達到很高的水平，插畫逐步建立起在印刷環境下的創作規范以便達到更好的視覺表現效果。
新媒體的普及進一步拓寬了插畫的應用范圍，計算機技術更是將插畫表現推向前所未有的高度，計算機插畫已經成為傳媒、出版、現代設計領域全新的視覺表現形式。藝術形式的演進正在改變著傳統插畫的藝術形態，現代插畫的圖像語言不僅包括繪畫，也包括數字照片、設計圖形以及非傳統性綜合材料，這是一種服務于文字或與文字互動的全新視覺藝術式樣。新形勢要求插畫創作的從業者必須是掌握了繪畫、設計、出版以及計算機技術等多種知識技能的專業設計師。在現代藝術形態重構的大環境下，藝術設計教育新內涵是多學科的融會貫通。如何盡快轉變觀念、改革體制，建立符合時代要求的新型教學模式，已經成為高職院校藝術設計專業教育改革的一項重要任務。插畫從歷史的角度看是繪畫的分支，但從現實的形態看又是包含眾多視覺元素的綜合藝術，課程編排應體現多學科交叉重疊的結構特征。以往在純美術或藝術設計范疇中開展的插畫教學只是從屬于版畫專業或書籍裝幀專業的一門課程，在獨立設置為專業方向后，面臨著課程設置、實踐模式、教師培訓、教學質量評估等一系列新課題。
二、高職院校插畫課程教學現狀
高職院校的培養目標是實踐應用型人才，具體到插畫課程，目的就是要培養插畫市場和插畫行業所需的，具有動手能力、創造力的插畫藝術后備人才。然而，目前大多數高職院校插畫課程教學還存在教學內容、教學方法、教學模式等諸多方面的不足，不能適應現代藝術形態重構的需求，也跟不上現代藝術教育轉型的趨勢。首先，一些高職插畫課程教學內容跟不上現代藝術教育轉型的趨勢。現代插畫藝術已經突破靜態及平面的局限而涉及數碼動畫、光構成、立體造型及攝影等，以滿足商業美術、新聞及出版業等領域的需求，插畫幾乎相當于漫畫、插圖、連環畫、廣告畫的總和。但是目前我國許多高職院校插畫教學還停留在傳統插畫認識上，教學內容并未跟上現代藝術教育轉型的趨勢。一些高職院校開設的插畫課程教學內容，但教學內容單一陳舊，往往只包括出版物插圖而忽略了其他各行業商業插畫的需求，存在明顯的滯后，跟不上現代藝術教育轉型的趨勢。其次，許多高職插畫課程教學仍沿襲了傳統的教學模式，整個教學過程由教師主導，通過教師理論講授與演示操作設計，將書本上的一些軟件的基本操作與設計原理傳授給學生，讓學生模仿練習。學生往往是被動地學，學習動機不明確，學習積極性不高，最后往往只是掌握一些基本的理論知識，自主創新能力難以得到培養。最后，許多高職教師的知識結構和教學方法存在不足，他們在授課中難以將最新的插畫知識和技術傳遞給學生。此外，課程考核方法單一也使高職院校插畫課程教學的成效難以得到很好的反饋與激勵。
三、現代藝術教育轉型下插畫課程教學對策
面對現代藝術教育轉型對插畫課程教學提出的新的要求，為了滿足插畫藝術發展的需要，解決插畫課程教學中存在的種種問題，可從以下方面采取對策。
（一）明確插畫課程教學目標
插畫是藝術與技術結合的邊緣藝術，插畫行業屬于創意產業，先進的數碼技術、數字化特征成為數字化時代插畫藝術的主要特征。在藝術教育轉型的背景下，插畫課程教學要在立足傳統的同時，根據市場對插畫設計人才的需求來明確插畫課程教學目標。應以傳統美術教育為基礎，注重應用性基礎繪畫能力的培養，打破專業界限，通過整合美術學、設計學、文學、傳播學的教學資源，在大美術學科建設的頂層設計之下，調動各種資源按照各自的特點和功能合理地配置到課程教學行為的各個環節，相互配合，共同形成人才培養模式的合力。
（二）優化教師隊伍建設
許多高職院校藝術設計專業插畫課程的教師來自藝術院校，他們大多有很好的美術功底和深厚的學術積淀，這也是他們開展插圖課程教學的獨特優勢。現代藝術教育轉型下，高職院校應進行資源重新配置與教師優化組合，通過跨學科課程編排實現優質師資共享，讓其他學科、專業的優秀教師參與教學，保證插畫課程體系的完整貫徹與教學目標的實施。在資源整合的過程中，關鍵是梳理教學過程中各種因素的主次關系。專業教師是實施美育教育的重要資源，是課程教學的主要載體和傳授者，在專業教學中具有很強的權威性。傳統美術學科的師資力量雄厚、學術成果豐富，如何發揚傳統美術教育的學科優勢，拓展現代教育視野，發揮各個專業方向教師的潛力，完成插畫課程教學的各項指標，是藝術設計專業插畫課程教學改革的出發點。
【參考文獻】
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［3］蔣述卓，李自紅．21世紀藝術價值取向［J］．文學評論，2007（4）
［4］喻冰如．數碼時代高職插畫藝術專業教學模式的研究［D］．長沙：湖南師范大學，2007
作者：王其鋒
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