【摘要】小學是學生最重要的學習階段之一，近年來不斷深入的新課改無論是對小學教師的教學內容還是教學方法都提出了許多新的要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在小學教育領域，合作學習這一模式得到了廣泛應用，并取得了較好的實踐效果?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文基于工作實踐，具體分析了如何更好地將合作學習模式應用于小學語文教育，從而更好地提高小學語文生本合作教學質量?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】小學語文;生本合作;教學策略

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　　合作學習模式作為一種新的課堂教育教學模式，在小學階段的各科教學中發揮著不可忽視的重要作用，尤其是對于小學語文教學而言，其所起到的作用更加突出。小學語文是一門綜合性極強的科目，合作學習模式從某種意義上講，也是一種強調綜合性的教學方法，對學生的綜合能力要求更高，有力地克服了單向灌輸的填鴨式教學方法的弊端，對于激發學生學習興趣，調動學生學習動力以及提高學生合作能力等方面，都具有重要作用。

　　一、轉變思想，強化理論學習

　　教師主動轉變教學的思維方式，是契合國家小學語文教學調整，深化生本合作教學模式的前提與關鍵。在傳統的語文教學課程之中，師生之間、學生之間的教學相對較少，灌輸式的教學方法也相對較為枯燥，學生的學習積極性也較差。因此，為了幫助學生獲得更好的學習效果，教師轉變自己的教學理念是當務之急。但需要注意的是，教學理念的轉變不是一蹴而就的，而是需要通過長期實踐與分析，充分吸取經驗的情況下，循序漸進地完成。從以往的經驗來看，教師在進行生本合作的教學轉變之中，首要任務是踐行落實好素質教育，從新一代的教學要求中找尋合適的方法。與此同時，教師也要積極主動吸取來自國外的教育方法，充分吸收過往成功的學習經驗，并將其轉化成為自己所用，有針對性地為學生開放生本合作學習，達到最佳的教育效果。

　　二、明確教學原則，科學施教

　　在進行生本合作的教學過程之中，并非直接進行學生的分組教學即可達到這一效果，而是要有目的性、有針對性地進行，從而幫助學生不斷提升自己的學習效果，切實提高生本合作的效率。通常情況下，生本合作教學要遵循如下的幾項原則：首先，控制好小組人數。通常情況下，學習小組的人數維持在三至五人，人數過多或過少都會難以獲得應有教學效果。其次，在人員分配的過程之中，要盡量搭配學習能力相對較強以及相對較弱的學生一一配對，幫助其互相幫助，共同提高自己的學習效果與學習效率。

　　三、教師角色轉換，以學生為主體

　　在傳統的小學語文課程之中，教師往往是最為主要的主導者，根據教材的內容以及教學要求展開教學工作，灌輸式是最為主要的教學方法。但這樣的教學方法，學生往往只能被動聆聽教學內容，無法發揮自己的主觀能動性，使得學習效果差強人意。為了進一步提升教學效率與效果，發揮生本合作教學的功能，就需要教師完成角色轉換，始終將學生擺在教學工作的第一線。在進行生本合作模式的學習過程之中，教師只充當引導者與監督者，只引導學生展開學習工作，但不進行照本宣科式的教學工作，從而激發學生的學習積極性與好奇心，并且通過持續學習的作用，不斷提升自己的學習自信心，為后續學習工作夯實基礎。

　　例如，針對課文《火燒云》的教學過程之中，教師可采用生本合作的教學模式。為了幫助學生更好感受美麗的景色以及文字的優美，教師可讓學生分成不同的學習小組，預先在互聯網或其他資源的幫助下，進行火燒云相關景色的搜集，準備在課程上加以展現與表現。而這樣具備趣味性且更有實踐價值的教學方式，能夠有效激發學生的學習積極性，從而積極主動地進行資料收集，為課程的推進做好了完善的鋪墊。這樣的生本合作教學模式，充分挖掘了學生的主體價值，幫助其不斷提升了自己的學習效率與學習效果，并對構建高效的語文課堂產生巨大的積極作用，最終發揮出學生占據主體地位的價值意義。

　　四、多元化評價，提高合作效果

　　合作學習的目標就是實現人人進步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，在教學時應借助多種評價方式，激發學生合作學習的積極性，使有效的教學評價發揮應有的教育功能。比如，學生在小組中表現突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒!老師很佩服你!”小組互評時，面對表現優異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進行獎勵……當然，除了對學生的小組合作學習的成果給予恰當的評價和肯定以外，教師還要注意對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價。總之，所有的評價都要視不同的學情、環境、對象進行，不能只沿用傳統的“一把尺子”“統一標準”的評價模式，要針對每個學生在合作學習中的不同表現、不同特點、不同收獲采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，這樣才能發揮“激勵”的作用，促進小組合作的順利進行。

　　五、結束語

　　小組合作學習并不是一朝一夕就能達到理想效果的。作為一名小學語文教師，在實際的教學過程中要認識到生本合作學習的重要意義，充分發揮自身管理者、組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益與快樂。只有這樣，才能讓合作學習不流于形式，真正發揮合作學習在小學語文課堂教學中的價值效用。

　　參考文獻

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